3．3考研辅导
数学竞赛的难度大大超过了考研数学的难度 ， 为了吸引更多考研的学生 ， 我们的辅导以考研数学的难度为基础的 。让学生在参赛的同时得到专业教师的考研辅导 ， 加大学生对竞赛的兴趣 。竞赛辅导的基础目标是考研数学辅导 ， 重要目标是数学竞赛辅导 。我们的辅导内容遵从竞赛大纲、以历年考研真题结合历年的竞赛真题的解题技巧制定讲授内容 。这样既能得学分 ， 又能得到考研数学的辅导 ， 在帮助考研学生的同时也达到了稳定参加数学竞赛人数的目的 。笔者认为上述条件能够吸引很大一批学生选修《高等数学选修》与《基础数学研修》 。快速扩大数学竞赛在学生中的影响 。一方面学生会因为选修学分易得而在学生群体广泛宣传;另一方面学生会因为能满足自己的求知欲望而踊跃报名 ， 还有一些学生会因能得到免费的考研数学辅导而进行宣传 。在参加竞赛培训的人数得以保障的情况想 ， 在参加培训的学生中选择一些较好的参加竞赛 ， 这样就能够提高获奖率 ， 也可以减少一些费用(比如报名费、考务费等) 。另外 ， 我校的学生在数学竞赛中获得的奖项 ， 在物质上是没有任何奖励的 。不过 ， 按获得的奖项的等级不同会奖励不同的创新学分 ， 创新学分可作为选修学分 。比如 ， 在初赛中获得国家一等奖 ， 会得5个创新学分;二等奖 ， 4个创新学分 ， 依次类推 。在决赛中获得奖项 ， 在我校还从未有过 ， 但笔者相信通过我校师生的共同努力 ， 在不远的将来一定会实现这个梦想 。
4建立一支德能兼备的培训团队
为了能够更好地让学生适应竞赛试题题型 ， 组建一支不计报酬和得失、具有奉献精神和敬业精神的的培训教师团队是关键 。组建这样的队伍需要两个条件 。首先 ， 培训教师虽然不计报酬但不能没有报酬 ， 否则会使培训的教师缺乏教学兴趣 。由于我校的数学竞赛培训是以选修课的形式进行教学的 ， 故大部分的报酬是由学校以课时费的形式来支付的 。但是与培训教师花费大量时间和精力进行试题和教法的研究相比 ， 他们所得的课时费与付出是无法成正比的 。其次 ， 大学生的数学竞赛培训可以看作我们日常教学的有益补充 。培训教师必须有较好的数学素养 ， 教学方法 ， 在解题能力和表达能力有较高的水平 。同时 ， 还要求培训教师广泛地查阅课外参考书、新近的考研参考书和各省市及国家的数学竞赛试卷等 。可以说培训团队业务水平及敬业精神的高低直接决定着数学竞赛成绩的好坏 。以我校为例———数学专业的培训团队有五人 ， 非数学专业的团队有四人 。他们每人分别负责一部分内容 。大家的同感是:任何一门课程的全部培训内容由一人完成几乎是不可能的 ， 竞赛培训备课所需的时间与精力不是正常课程备课所能比拟的 。甚至 ， 有时我们在一学时的时间里只能讲解一道例题 ， 不是我们的培训教师没有能力 ， 而是我们在将知识教授给学生们的同时还要保证学生能顺利消化 ， 扎实的掌握解题技巧 。据笔者调查 ， 各普通高校很少有专门的数学教师来辅导将要考研学生的数学知识 。由于数学竞赛的难易程度在考研数学的难度之上 ， 故数学竞赛的培训教师完全胜任考研数学辅导 。这样一个专门的考研辅导团队是学校领导和所有将要考研的学生非常期待的 。所以将考研团队与数学竞赛培训团队融为一体 ， 从各个角度上看都是可以实现的 ， 也是具有现实意义的 。

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