组图苗蔚林：大学数学论文:大学新生经济数学论文(30) _数学

2.检验教师所带班级之间学生的成绩是否有显著性差异
方差齐性检验的统计量为0.613 ，所对应的P值为0.720 ，大于显著性水平0.05 ，因此可认为不同教师所带班级总体方差是相等的。从方差分析表可以看，方差检验的F值为4.177 ，相伴概率为0 ，小于显著性水平0.05 ，表示拒绝各个教师所带班级学生成绩无显著性差异的假设，即七个教师中至少有一个教师所带班级的成绩与其他教师所带班级的成绩有显著性差异。通过S-N-K多重比较可得，徐老师所带班级的平均成绩与其他老师所带班级的平均成绩有显著性差异。通过调查发现徐老师在该学期所带的这个班是与其他班级合班上课，人数较多，其他老师所带的班级都是单班上课，人数较少。由此可以看出，大班教学的效果没有小班教学的效果好。
五、结论
在上述分析过程，我们可以看到，利用SPSS软件对学生成绩的统计分析是非常简单易行的，通过上面的分析，我们发现女生的成绩比男生的成绩要好，并且稳定，因此在对待不同性别的学生上，加强对男生学习的管理。不同的教学系之间，会计系的学生成绩要显著的高于其他教学系的成绩，说明不同专业的招生的情况对学生成绩有显著的影响。在不同教师之间，由于个别教师大班合班上课，造成大班教学和小班教学之间的成绩有显著差异。因此为了加强课堂的教学管理，提高数学课程的教学质量，培养学生优良的学风，建议数学课程尽量安排小班教学。
作者：朱奋秀汪韵单位：湖北经济学院法商学院
大学数学论文:大学数学专业课教学方法管窥
一、树立正确的数学教学观，为学生能长久地热爱数学奠定基础
(一)要从传达数学美的角度，将轻松的学习态度贯彻整个课堂教学过程老师积极的态度往往可以将学生从焦虑状态中解放出来，带领学生将注意力放在具体的数学知识学习上，而不是时不时以眼神或者表情暗示数学有多么的难学。老师要做的是能否寻找到一个巧妙的角度引导学生看到数学知识原来可以这样容易地学习;让学生能以轻松、愉悦的心情学习数学，感受数学。同时，要让学生正视数学的难，不要回避，充分做好认真踏实地学好数学的思想准备，不要想着投机取巧。这样，学生反而能静下心思直面数学，使原来在心急火燎的情况下，怎么思考都不知所云的数学，也会变得直白简单。
(二)要始终激励学生人成长的任何阶段都需要鼓励和关爱，所不同的是，随着年龄的增长，人会将这种对激励和关爱的需求隐藏起来。但这种激励的作用在学习的任何阶段都会发挥作用，特别是由于数学专业特有的抽象性，一方面，数学的学习更需要老师的讲解，学生自学数学要花费较之于课堂学习几倍以上的功夫才能学懂专业知识，通过自学能学好大学数学专业课的学生简直是凤毛麟角。另一方面，数学的学习更容易使学生受挫而脱离老师的讲课。所以，老师要时刻关注学生，激励学生，轻易不要让一个数学专业的学生因学习受挫而远离老师的课堂讲解。永远鼓励学生，使学生坚持来听课，使数学专业的学生不要因怕数学而放弃学习数学的机会!

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