三、大学数学教学中数学文化的渗透方法
（一）注重对大学数学文化的教学
在大学数学的教学中 ， 不仅要教会学生对方法、技巧的学习 ， 更重要的是使其学会运用数学的思维来思考问题 ， 学会数学文化所具有的独特魅力 。唯有如此 ， 学生才能对数学有一个更为清楚的认识 ， 才能提高学习数学的兴趣 。因此 ， 在具体的大学数学教学中 ， 教师要提高对数学文化的重视 。要转变以往的数学传授观念 ， 不能只注重对数学技巧方面的教育 ， 而忽略对数学文化方面的灌输 。只有对数学所蕴含的思想和文化有着更为充分的认识 ， 教师才能在具体的教学中有目的、有步骤地进行数学文化的传授 ， 将数学文化和实际的数学技巧教学有机结合 ， 从而有效提升学生数学方面的思想和认识 ， 在提高学生数学技巧学习的同时也培养了学生的学习热情 。同时对于数学的学习 ， 不能将其简单看作一个单方向的过程 ， 而应该将其作为一个双向的互相交流学习的过程 。教师在具体的数学教学中 ， 应该设定一些特定的专题 ， 让学生能够对相关的数学文化进行相互交流 ， 从而在相互的交流中学会数学 。这是一种对过去填鸭式教学的改革 ， 是一种主动的教学方式 ， 能够真正展现出数学所具有的独特魅力 ， 激发学生学习数学的热情 ， 提高他们学习数学的效率 。
（二）数学文化的传授要多种方法并用
数学的教学有着枯燥的特点 。数学的教学大多是一些公式、定理方面的推理 ， 需要进行不断的学习和练习 。因此在具体的数学教学中 ， 需要教师进行方法方面的变革 ， 改变这种枯燥的数学教学 。具体来说 ， 随着当前技术条件的进步 ， 数学教学已经可以采取多角度、多层次的教学方式 。在充分利用多媒体资源的同时 ， 要结合具体的教学内容 ， 制定有针对性、实操性强的教学方式 。在数学文化的教学中 ， 教学方法的革新更为重要 。要充分把握好数学文化的讲授时机 ， 在对一些数学定理进行介绍的时候 ， 教师要向学生介绍其创立者 ， 介绍他们的生平和创立定理的具体过程 ， 提高学生对数学的认识 ， 让数学知识变成一门文化知识 ， 在生动的故事中让学生掌握数学的具体过程 。
（三）借用辅助手段进行数学教学
伴随当前信息技术的不断发展 ， 人类之间的交流变得更加方便 ， 媒体成为一种非常重要的传递中介受到大家的青睐 。所谓的多媒体就是多重媒体的意思 ， 可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称 ， 即多种信息载体的表现形式和传递方式 。一般来说 ， 多媒体主要包括声音和图像两个方面 。当前的大学教育中 ， 多媒体教学已经被普遍使用了 。在大学数学教学中 ， 教师要向学生传授更多、更为深奥的数学知识 ， 仅仅通过以前的客观教学已经无法达到预期效果 。通过运用多媒体对一些数学中的图形、曲线等进行演示 ， 可以大大提高教学效率 ， 提高学生的学习效率 ， 是一种对资源进行充分利用的体现 。
（四）开设数学文化方面的课程
在大学的数学教学中 ， 数学文化的作用是非常明显的 ， 可以提高学生对数学的认识 。由于学生对数学文化中的一些内容和内涵都缺乏了解 ， 开设一些有关数学历史、思想方面的课程是非常必要的 。通过对这些课程的学习 ， 健全学生的数学学习体系 ， 帮助学生掌握数学学习的方法 ， 提高学生数学学习的兴趣 。具体教学中 ， 要将数学史的教学贯穿到整个数学教学之中 ， 包括数学家、数学定理的演变、当前数学的发展路径和前景等 。通过开设这些课程 ， 学生可以更好地学习数学方面的知识和历史 ， 更好地了解数学的发展 ， 开拓自身的视野 ， 从而提高学习数学的兴趣 。

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