（四）增强学生自主学习能力和兴趣

现在大学数学教育尽管很重视学生的学习 ， 教师又会安排课余时间组织学生们给他们进行答疑解惑 ， 但是受到时间性和地域性的限制 ， 效果往往是不太理想 ， 现在网络资源的丰富 ， 不再受时间和地域的限制 ， 网络技术可以让学生和老师间进行多样化的交流和辅导 ， 也可以让学生们通过一些论坛 ， 邮箱 ， 视频等等不断的学习巩固自己的知识 。学习不再有时间地域的限制 ， 学生们的积极性会大大提高 ， 兴趣也会越来越高 ， 提高数学成绩不再是难事 。
三、结束语
大学数学教育充分有效的利用网络课程资源是提高大学数学教育质量的有效办法 ， 教师应该打破传统教学的局限性 ， 以课材为中心 ， 充分利用网络资源融入到现在教学之中 ， 补充课本上的不足 ， 增强教育之中的趣味性 ， 这样会开拓学生们的视野 ， 培养学生们的兴趣爱好 ， 让他们更加具备学习数学的激情 ， 更加具备自主学习的能力 。只有这样学生们才会更加有发展 ， 大学数学的教育才会更加成功 。
作者：李松 李应祥 单位：湖北工业职业技术学院 湖北省十堰市大庙乡桂平中心学校
大学数学论文:大学数学实施趣味性教学
一、大学数学教学现状
1.传统教学模式的阻碍
在过去较长时间以来 ， 数学学习一直存在着很大的误区和弊端 。很多学生在学习的过程中对于相关的定理、定义知识存在着疑问 ， 却不得解答 ， 而导致了知识的一知半解 ， 形成了惯性思维方式——老师教什么 ， 学生记什么 。久而久之 ， 便失去了对于数学学习的兴趣 ， 变为机械性学习 ， 为了考试而学习等 ， 使得现代大学数学面临着极其尴尬的境地：既不倒退 ， 却也无法前进 。
2.教师思维方式的保守
很多大学的数学老师教育观念中存在着很多问题 ， 往往只会埋头进行自己的数学研究 ， 却不能在课堂上对学生进行适当的引导 。大学数学中的微积分、函数等内容复杂难懂 ， 很多学生并不能单单只通过课上的讲解就能理解 ， 然而 ， 很多教师还是只进行公式化的传输 ， 并不加以技巧引导和兴趣拓展 ， 导致有的学生刚开始跟不上课程 ， 后来就干脆放弃了课程的学习 ， 失去了数学学习的兴趣 。
3.学生们自身认识的误区
教学中的师生配合很重要 ， 不光要老师仔细地讲解 ， 还要学生们跟上老师的思维去理解 ， 从而发散思维 ， 扩展视野 。然而 ， 有很多大学生从小就对数学有认识误区 ， 认为自己没有“数学细胞” ， 刚开始就给自己以心理暗示 ， 告诉自己不行 ， 这样即使老师讲的课程再好 ， 也不会有兴趣进行学习 。因此 ， 转变学生自己对于数学的观念 ， 才能真正从根本上使学生爱上数学的学习 。
二、大学数学趣味性教学的构建途径
1.改善教学环境 ， 运用多种形式进行兴趣引导教学
要想真正改变学生们对大学数学的观念 ， 在于学校和教师要进行改变 ， 从而带动学生的思维方式改变 ， 转变学生对于数学的传统认知 。首先 ， 学校可以多多进行数学课程的丰富 ， 不一定非要将课程拘泥于课堂 ， 可以走出课堂 ， 在实践中学习知识 。其次 ， 教师可以运用不同的教学手段 ， 如多媒体的呈现、实验推理展示等 ， 来引起学生们对于课程的兴趣 ， 既可以加深学习理解 ， 也可以丰富知识积累 。

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