关键词：文化基础是中国学生发展核心素养的三个方面之一( 五 ) _文化

作者之所以提倡在培养学生核心素养的过程中注重整体思维方式的培养，是因为我们生活的世界本身就是一个整体。正如恩格斯所说，如果苹果被切成两半，它就不再是苹果了。因为整体思维表现为思维的极大扩展和转变，对核心素养的培养有明显的效果。为了更形象地说明这种效果，我们以修辞修辞格“念莲”为例。“念连”是指将A中用来描述事物的词语转移到解释B 。例如，有学者把“相对论”中的“裂变”、“基因”等物理学和生物学中的特殊词语用来说话关于人和事，科学思维和科学术语在文学中使用。这是一种跨界连接。当两件事相距较远时，性质差异越大，隐喻效果越强。[7]
这种整体思维体现在课程设计上，即要有大的课程理念，大的课程理念在编写教材内容时要有大的教材理念。无论是专业课程观还是专业教材观，都是对学科课程（子课程）的一种覆盖和超越。部分内容要尽量丰富，尽量创新，尽量将历史内容与现实结合。以大语文课本为例，叶圣涛先生一直提倡语文大课本：“人生就是一本教科书”，“语文课本会变成一个很大的范围，所有的孩子都可以被语文课本包围” 。这是一本教科书。” 刘国政继承并极大地发展了叶圣涛先生的汉语教材观。他认为，汉语教材以教科书为中心，涵盖了课堂内外、校内外所有可用于学习汉语的教材，以及所有可用于培训、实用的教材。写作、听力和口语技能的活动。[8] 听力和口语技巧。[8] 听力和口语技巧。[8]
综上所述，为中国学生培养核心素养奠定良好的文化基础意义重大，内涵丰富，任重道远。在课程计划总体设计、课程实施、课程教学评价等方面都需要认真贯彻落实。
【关键词：文化基础是中国学生发展核心素养的三个方面之一】参考：
[1] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016 。

[2] 龚群，等。社会主义核心价值体系主体关系研究[M]. 北京：北京师范大学出版集团，2012：119 。
[3] 楼玉烈．中国文化的根本精神[M]. 北京：中华书局，2016 。
[4] 保罗·肯尼迪。大国兴衰[M]. 陈景彪，等，译。北京：国际文化出版公司，2006：7 。
[5] 亚里士多德。[M]．苗立天，翻译。北京：中国社会科学出版社，1999 。
[6] 王蒙. 诗酒借岁月——王蒙谈阅读与写作[M]. 北京：商务印书馆，2016 。
[7]梁衡．不辜负属于你的时代[M]. 北京：中国青年出版社，2016 。
[8] 顾振彪．刘国政先生关于中学语文教材编写的探讨[J]. 课程？教材？教学方法，2017（5).

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