关键词：文化基础是中国学生发展核心素养的三个方面之一( 四 ) _文化

(三）处理好人文素养与科学素养的关系
中国学生核心素养发展的总体框架以人文底蕴和科学精神作为文化基础的两大素养。但是，这两种品质中哪一种更重要，如何处理好两者的关系，是一个不容忽视的问题。有学者明确指出，“20世纪中国文化发展过程中，明显存在两个不平衡。第一是传统文化与西方文化的不平衡。西方文化的比重远高于传统文化。，体现在教育、社会文化等方面。第二个不平衡是科技文化与人文文化的不平衡。我们专注于科技文化，感觉科技文化是真实的，人文文化是可有可无的。” [3] 西方文化和科技文化有其合理和先进的地方不言而喻，关键是我们的传统文化不能被西方文化所压倒，不能用科技文化代替人文主义。在培养学生核心素养的文化基础上，一定要让我们的学生明白：“在科技高度发达的背景下，人文尤为重要。因为人文和文化起着主导作用，它指明了科技和文化的发展方向。如果没有人文文化的指引，科技文化将像一匹失了缰绳的野马，不知该往何处去。因为人文文化，我们才不会成为物质生活的奴隶。”[3]可见，人文传承的修养是非常重要的，它对科学技术的发展有着合理的监控作用。这样，我们不难理解古希腊伟大哲学家亚里士多德的提醒：“一切技术、一切研究、一切实践和选择，都是为了某种善。”[5]文化我们一直很重视人文遗产的培育，这是我们传统文化的宝贵之处。“人”字出自《周易》：“ 刚柔并济是天文学。文明结束了，人文也结束了。观察时间的变化是关于天文学的；人文底蕴的培育，就是要做到“文明”，依托礼乐教育，让学生养成自觉遵守社会行为规范、自觉自觉的习惯。学科，即知道什么该做，什么不该做；人文传承的意义在于实现人类文化的实现——“化为天下”，人类文化的原则是倡导以人为本，以人为本，充分发挥人的主体性、主动性、独立性，不让人成为神物的奴隶，不让人知道，他带着敬畏和傲慢，成为了世界万物的主人。[3]
需要指出的是，现在大家所习惯的狭义科学是研究客观物质世界的学科，主要是指西方的自然科学。[3] 这种科学发展主要表现在科学技术的发展，给我们的生活、工作、学习带来了便利和便利，但也有值得反思的地方。欧盟已经开始强调对技术使用的批评和反思。欧盟除了强调发展科技素养和数字素养以增加就业外，更注重在信息使用上的积极和批判态度，区分现实世界和虚拟世界的区别，自觉尊重伦理道德原则，并关注隐私和文化差异、安全和道德等问题的积极态度和敏感性，表明他们在技术和数字化领域的内省态度已经成熟。[1] 有人指出：“任何取代人力的科技发展，都会在为人们提供便利的同时，造成人的能力有所退化。例如，优秀的马拉松运动员大多来自道路交通不发达的地区。不那么方便；空调越先进，人的耐寒耐热能力就越弱；音响技术的发展，降低了一些歌手使用声带的能力。同样，经常浏览的发展结果是平淡中国核心文化是什么，八卦，信息获取的消费化等。垃圾——最终变成白痴。”[6]
（四）学会整体思考
思维方式是文化的核心要素。笔者认为，学习终身学习和终身发展，从根本上说是学习整体思维。所谓跨学科、跨界，表面上是知识、技能和态度的综合表现，但实际上是通过不同学科或领域的不同思维方式的大扩张和转变，进而形成整体的思维整合。表现。有专家认为，“素养”是指在教育教学过程中逐渐形成的知识、能力、态度等的综合表现。正直。[1] 你要知道这里的学科标准其实是分学科标准，起源于现代西方，它肢解和分解了整个世界和整个世界，因此出现了一系列问题。具体到课程领域，针对学科课程（子课程）的弊端，课程开发中自然会出现综合课程或课程整合（）。在笔者看来，综合课程或课程整合不仅是内容的综合与整合，更是思维的极大拓展与转化。

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