2016年10月浙江卷英语答案 2016年10月( 四 ) _生活百科

（2）从续写第一段提示语可知_________________________________ ，续写时可考虑_________________________________________________ 。
（3）从续写第二段提示语可知____________________________________ ，续写时可考虑_____________________________________________________ 。
（4）两段续写的体裁是__________ ，人称是_________ ，时态以__________为主。
通过以上讨论支架的搭建，学生在完成阅读任务后都基本上能按照该思路进行讨论，既做到有章可循，又能激活写作思维，为后续的独立写作扫清障碍。
2. 挖掘阅读伏笔点，搭建写作照应支架
在读后续写题型中，教师可以帮助学生在阅读文本中寻找前文隐藏着的伏笔点（见表3），让学生在阅读中尽力寻找背景、语言、动作、外貌、神态、心理、情节、段首句等伏笔点，以便于学生在续写部分能形成照应。
案例片段6：读后续写阅读中的伏笔点与续写部分的照应思路（见表3.2.2）形成“以读读写，前伏后应”的关系，被称作为伏笔照应支架。该伏笔照应支架旨在为阅读与写作的语言描写与情节描写的协同搭建桥梁，提供学生读写思考的路径。

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3. 借鉴文本语言亮点，搭建语言仿写支架
读后续写题型要求学生创造性地模仿语言：语言可以模仿，内容则要创新（生成新的内容）。模仿阅读中的词语句型，表达自己创造的内容。为了达到“以读促写”的学习功效，教师在平时指导学生写作时应给予示范，特别训练学生的语言模仿力，为后续的写作搭建语言支架。
案例片段7：以2016年10月浙江省高考英语真题的读后续写为例，针对文本中形容词、现在分词、“with+宾语+宾补”作状语的用法，笔者尝试让学生进行仿写训练（注：下划线部分为参考答案）
（1）句型一形容词短语作状语，表示当时人物的心情或心理状态
原句：Jane rose at the break of the day, hungry and thirsty（模仿点）.
仿写1：Hungry and exhausted, Jane was lost in her immense silence.
仿写2：Tired and thirsty, Jane dragged her legs to make her way. She walked along the stream, hoping to find an open area.
（2）句型二现在分词作状语
原句：Lying awake in the dark（模仿点）, Jane wanted very muchto be with Tom and her family.
仿写1：She sat by the stream, resting her aching feet.
仿写2：Feeling scared and helpless, Jane sat beside a tree and held her shoulder in her arms to make herself warm.
（3）句型三“with +宾语+宾补”作状语
原句：With no path to follow（模仿点）, Jane just walked on for quite a long time.
仿写1：Jane thought regretfully, with tears welling up in her eyes.
仿写2：Jane walked along the stream, with fear gradually beating her bravery.
通过以上句子的仿写训练，学生的语言潜能易被激发，语言模仿创造力得到了提升，写作思维也被唤醒，有助于良好语言能力的培养。

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（三）搭建评价支架
1. 搭建阅读评价支架，以评促读抓内容理解
对阅读文本的准确理解是读后续写的写作基石。对阅读文本理解质量的高低直接影响着后续写作的质量。不同的写作目的和写作方式对阅读会提出不同的阅读方式要求。读后续写的阅读是基于写作为目的的阅读，达到“以写促读”之目的。因此，学生首先必须要理清故事的几个主要要素、故事情节的发展阶段、故事的明暗线索等。通过教师示范、学生自评、同伴评价等方式评价学生对文本阅读理解的准确度。只有高质量的理解，学生才能写出与原文在故事的情节、内容、结构、语言等方面协同的文章。

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