形象思维所带来的好处( 六 ) _知识百科

(“我”改成“水” ，似乎是不经意的一个提示，然而却让学生产生了角色的变换，叙述语言由象征的比喻改为直观的解说，文章表达的角度也因此而有所改变，随之相适应的是语言表达方式的改变。由此，课文变得易于理解，儿童的想象能力和语言修辞能力同时得到培养。)
指导朗读:(我)水在睡觉，静静的，要轻点;水在散步，要比“睡觉”响一点，应该由弱到强， (教师示范)但是还比较轻，比较慢;在江河里奔跑了，怎么读?在海洋里跳舞唱歌又该怎么读?
(朗读语气由弱到强，语言节奏由慢到快，让语言与表达的对象、对象的不同状态紧密关联。教师的提问激起学生的思考，让他们产生了一种形象的代入感，他们似乎已化身为水的不同情态，在睡觉，在散步，在奔跑，在歌舞。教师的话语唤起儿童的想象，也让他们放飞自己的想象，在对水的不同形象的体悟中，儿童加深了对词语和语境的理解，语言水平的提高与形象思维的发展相得益彰。)
训练③
师:水变成云，在空中飘浮着。我们先说说，大家都看到过云，你们看到过哪些云?
[随着学生回答出示剪纸，用图画激起学生对生活经验的回忆，学生进入课文描写的情境，继而进行语言训练]
看到这些情景，你会说一句话吗?
[结合进行句子训练]
① 天气晴朗，。
② 天要下雨了，。
③ 傍晚，晚霞。
④ 早晨，朝霞。
结合指导读好课文，突出“白”“黑”“红纱” ，而且要读出恰当的语气。
(语言训练伴随着浓厚的情感，情感给想象以内驱力，使思想插上翅膀，得以自由地翱翔，创造出美的意境。想象则使内在情感有外化的可能，使情感能附丽于美好的事物，其感染力能得到突出和强化。回想、图画，语言，朗读使三者勾连起来;朗读的语气，既倾诉着情感，也塑造着形象。)
【形象思维所带来的好处】训练④
师:云在空中飘浮着，有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵，真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语“找到自己人” 。这儿有9个词语，谁能把它们排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。
[出示:“小珠子、小硬球、小花朵” ，将“雨、雹子、雪、落、打飘”6个词语卡片交给学生，让学生排列，通过学生自己的活动，明确词语相互之间搭配的关系]
将卡片先后排列成下图。
小珠子小硬球雹子小花朵
雨雪雪
落打飘
(游戏性的活动设计，极大地提高了学生的兴趣，这一情境的创设，使儿童全身心地投入到学习活动中，语文学习因此而有感同身受的情感体验，抽象的语词概念因此而有形象化的呈现，儿童对词语的理解也就更深刻，对语音应用的把握也就会更自如。)
训练⑤
师:现在老师请小朋友做讲解员，说明水是怎么变的，不用“我”的口气。(通过说明性口述，进一步掌握常识性课文的主要内容)

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