大学英语教学改革环境下教师信念研究.PDF 5页( 四 ) _英语

具体而言，不但应包括人工路。同样，我国目前约有6万名大学英语教师，是世界智能、数字化和信息网络三大关键技术工具的应用，还上最庞大的外语师资教育体系，国内对教师本身的研应包括现代教育技术的理念和方法、生态型外语教学究也非常有限，再加上较大的地区差异和素质差异，对环境的构建及信息技术与外语课程整合的具体方法、他们的认知、教学行为的研究就显得极其必要和紧迫，案例讨论等内容，以提高外语教师进行整合的实践水亟待引起大家的关注和参与。平，确保教师主导地位有效、灵活地发挥。由于我国大4 结语学英语教师数量庞大，培训任务任重而道远，为了真正、有效地达到培训目的，笔者认为专门的常设培训机近几年来，关注教师已成为国际教育的重点。早构是必不可少的，可特设大学英语改革的培训机构、配在 1986年，霍姆斯小组在美国教师教育政策文献《明置专门的培训人员来开展教师职后培训，职前教师的日的教师》中就强调：“如果不能改善教师教育，教师培训则纳入教师教育专业体系中去，让我们将来的年的素养和质量就不可能有所改善，而当教师素养和质轻教师从接受专业教育的一开始，就有机会吸收先进量无法改善时，学校教育质量的提高也是不可能的” 的教学观念、培养信息技术和外语课程整合的能力。
(转引自赵中建，2001：72) 。1998年联合国教科文组只有通过职前、职后培训的有机结合，我国大学英语教织《世界教育报告》的主题也是 “变化世界中的教师和· 14 ·维普资讯陈冰冰，等：大学英语教学改革环境下教师信念研究(之二)—— “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析— — 教学” 。同样，我国大学英语教学改革教师素质问题也(之一)[J]．外语电化教学，2008(2)．是中枢问题。正如教师教育专家Freeman所说的：“外[3] 陈坚林 a．从辅助走向主导——计算机外语教学发展的语教学改革教师研究为本……，我们如果不把研究的新趋势[J]．外语电化教学，2005(4)．[4] 陈坚林b．关于 “中心”的辨析—— 兼谈 “基于计算机和聚焦对准教师，英语教学的改革不会有大的起色。而课堂英语多媒体教学模式”中的 “学生中心论”[J]．外语要把研究的聚焦对准教师，我们就必须要深入到基层，电化教学，2005(5)．深入到教学第一线，认认真真、扎扎实实地了解教师，[5] 陈坚林．大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程了解他们教学认知的形成，了解他们面对各种复杂因的有机整合 [J]．外语电化教学，2006(6)．素的情况下，选择此方法而非彼方法的原因”(郑新民[6] 陈琦．教师培训——信息技术整合于教育的基石 [J]． b，2006：38) 。
当然，要把信念转化成教学行为并非易北京大学学报 (社科版)，1997(4)．事，需要一个过程，但为了大学英语教学在中国蓬勃发[7] 胡壮麟．大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文展的明天，在经历数年大学英语改革起伏跌宕的今天，本化——谈《教学要求》的基本理念[J]．外语教学与研笔者认为现在是我们外语教师站出来好好审视自己的究，2004(5)．教学、研究自己的教学的时候了，因为我们是这场改革[8] 贾爱武．外语教师教育与专业发展研究综述[J]．外语界，2005(1)．的领军人物，只有我们才能推动中国大学英语教学改[9] 教育部高等教育司．大学英语课程教学要求 [M]．北京：革的步伐，只有我们的努力才能使大学英语教学水平清华大学出版社，2004．有可能得到实质性的提高。口[1O] 赵中建．美国8O年代以来教师教育发展政策述评 [J]．参考文献全球教育展望，2001(9)．[11] 郑新民b．聆听大洋彼岸的声音：外语教学改革教师研Johnson，K．E．UnderstandingLanguageTeaching：Reason— 究为本——DonaldFreeman教授访谈录 [J]．外语界，inginAction[M]．Beijing：ForeignLanugageTeachingand 2006(3)．ResearchPress，2006．[2] 陈冰冰，陈坚林．大学英语教学改革环境下教师信念研究OnTeachers’BeliefintheContextofCollegeEnglishTeachingReform— — AnAnalysisonCognitiononComputerandClassroom-basedMultimediaCollegeEnglishTeachingModelandtheirpracticalclassroom teachingbehaviorCHEN Bing—bing ，CHEN Jian—lin 。

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