大学英语教学改革环境下教师信念研究.PDF 5页( 三 ) _英语

鉴于此，的主要因素。显然，这些数据在很大程度上已经为我笔者建议：们解释了教师先进的信念、认知与实际教学行为脱节、(1)积极构建生态型的和谐的大学英语教学改革难以得到有效执行的原因。环境合理的教师信念体系是因文化、社会和时代变化 3 结论和建议而改变的动态系统，它需要在实践中进行检验和调综上所述，我们可以得出以下结论：① 大部分受整。本研究显示我们的大学英语教师队伍是一支好· l3 ·维普资讯陈冰冰，等：大学英语教学改革环境下教师信念研究(之二)—— “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析学、信念体系比较健全的队伍；但时值这种新的教学观师队伍的总体素质才会有明显的提高，才能适应新形念刚刚形成之际，其信念体系还很不稳定，出现了反弹势下大学英语改革的需求。和无法落实的现象。当然，这与教师信念还较稚嫩不(3)探知外语教学的本质，努力形成正确健全的无关系，但同时也受制于我们当前社会文化环境的影理性语言教学行为响，没有社会、学校、人文这些大环境的扶植，再好的信理性语言教学行为(reasoningteaching)是支撑教念都会出现摇摆现象。
笔者认为各高校首先应在政策师教学实践的认知活动，决定着教学的进行，它反映的层面上尽量消除实施大学英语教学改革的阻力，如学是教师如何理性地在某一特定的时间、在某一特定学生学位与全国外语等级考试脱钩等，同时在增加软件、校的某一特定教室，向某一特定的学生群体教授某一硬件及人力、物力的投入，改善教师评价体系等方面给特定的学习内容 (Johnson，2006：3) 。我国幅员辽阔，予大力的支持，积极创建有利于新教学观念形成和实区域经济发展不平衡，地区文化迥异，统一的教师培训施的生态的、人本的、和谐的社会文化环境，确保大学固然有效，但面对诸多复杂的教学因素，一切皆需视具英语教学改革的顺利进行。体情况而定。教师需经常进行批判性的思考，获得认(2)建立计算机网络与外语课程整合能力培训机识、形成主张，当教师旧有的信念受到新理念冲击的时制，进一步健全大学英语教师的信念候，教师需要科学地，而不是直觉地质疑旧观念，应通陈坚林(2006：3)指出，把计算机看作是外语课程过研讨、反思性的亲身实践和行动研究，如通过课堂观的辅助工具是必不可少的有机组成部分，是新模式有察、教学日志、课堂录像回顾、调查与问卷以及学生的效实施以及改革顺利发展的关键。
他认为随着信息技学习日记等方式，来同化、顺化、并逐步内化新理念，从术的日益发展，在外语教学上，计算机的功能已远远超而形成正确的和健全的理性语言教学行为。正确的理出了辅助的功能，为了有效地进行外语教学的改革，我性语言教学行为需贯穿于教师终身的批判性反思与教们应该改变观念，把计算机网络与外语课程进行全面学探索之中(Johnson，2006：12)，这是我们外语教师树地整合。因此，单纯的计算机技术能力的培养已无法立稳固的、符合我国大学英语教学目标的信念和教师满足新模式的有效实施，教师培训必须跳出原来的框在岗自我发展的一个必不可少的主要途径。架，树立与时俱进的观念。笔者认为，首先，进一步澄(4)加强对教师教育和教师本身的研究清、落实和强化新模式的理念并转化、改变旧模式的理贾爱武 (2005：64)在2005年对外语教师教育与专念是培训的基本内容，其中基于我国大学英语教学特业发展研究中指出，我国外语教师教育研究文献资料殊环境下教师自身角色的定位和作用、教和学的结构、相对匮乏，内容比较分散，范围局限于外语教师培养指师生关系结构内容等应为培训重点；其次，应强调信息导思想和目的制定、外语教师知识结构和能力等专业技术与外语实际课堂相结合，突出信息技术的教育应素质的罗列，对外语教师专业素质的内涵，研究者们并用，培训重点为技术在课程和教学中的整合，而不是技没有达成共识，没有形成完全的外语教师发展培养思术本身 (陈琦，1997：63) 。

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