大学英语教学改革环境下教师信念研究.PDF 5页( 二 ) _英语

这组数据表明：总体来讲，虽然过半的教师自查的创建，即利用人工智能、数字化、网络化等三大技术来了解新模式，且70％的教师没有接受过新模式的专门创设具有情景化学习、合作化学习以及开放式学习三要培训，但除了对教师自身主导作用的认同稍低外素的理想的以学生为中心的教学环境 (陈坚林，2006：(42％)，对该模式的特点及其各部分之间关系的理解 6) 。普遍较好，认同 “配厶／辅助作用 ”(58％)的部分教师报告他们的主导作用受制于或将受制于较多因素，如 2 “基于计算机和课堂英语多媒体教学模式’’对自身实施新模式能力的不自信、自身传统角色转换的认知与实际课堂教学情况的结果与分析的困难、学校对等级考试的注重等，认为从客观上考虑 2．1 “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的“积极地配合和辅助”是最佳的选择。可以说，大部分认知受试者在没有接受专门培训的情况下，对新模式的认据表 1显示，57％的受试者认为自己非常了解或知已较到位，已形成了较为理想的信念。通过访谈，我基本了解新模式；如果要有效地实施新模式，达到改革们发现，虽大部分教师没接受过新模式的培训，但都能的目的，认为计算机网络是外语教学有机组成部分的给予很大的关注，如通过与同行的交流、阅读书籍论文等渠道了解和学习相关精神、内容，这在一定程度上反裹 l “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”映了大学英语教师主观上较强的求知欲和敬业精神。
的认知与实际课堂教学情况2．2 “基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”的认“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知比例(％)知与实际课堂教学情况的比对从表 2可以看出，共有67％的受试者经常在其课堂上使用计算机网络进行教学，但计算机网络更多地只是用于 “教学辅助资料的查阅”(86％)和 “发送PIT／电子教材”(67％)，只有少部分的人 (24％)认同“已与课程进行全面的整合”，而这与对计算机辅助教学模式(45％，见图1)和计算机与外语课程整合的模式(55％，见图2)的选择产生了较大的出入，这些数据再一次让我们看到了教师信念、认知和实际教学行为的脱节，教师信念没有真正地在教学实践中贯彻下去，同时也说明了大部分教师对具体整合的方式、过程，实质上还没有真正地理解，因此难以找准自己适当的位置，亟待进行培训。访谈中教师对关于新模式清晰的裹 2 大学英语实际课堂利用计算机网络的情况(实际运用计算机网络的人数为 29人)大学英语课堂实际利用计算机网络的情况比例(％)· l2 ·维普资讯陈冰冰，等：大学英语教学改革环境下教师信念研究(之二)—— “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析— —表3 适应 “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的需求分析适应“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”的需求分析比例(％)图1 (陈坚林，2006)图2 (陈坚林，2006) 表述非常有限，具体参见下述记录：“事实上，我还没有真正开始探索基于计算机网络的英语教学改革，因为学校没有硬性的要求，没有统一进行培训，至于计算机网络在大学英语教学改革中到底能起什么作用，还没有深思过。
”(访谈记录7)“我觉得我自己对新模式的理解是较肤浅的，偶尔在有关刊物上读到相关的文章，没有对其本质进行深层次、全面地理解，我想总的来讲须强调以学生为中心，培养学生自主的学习能力，具体如何去做嘛，我认试教师具有相当类似的信念体系，传统的教师信念已为我所能做的是尽可能让学生利用网上语言资源进行开始被现代先进的教师信念所替代，对各子信念的认学习。”(访谈记录8)识和理解是正确和科学的，符合现代外语教育先进理 2．3 适应 “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模念的要求，但是信念的英文，这些信念在实际教学中的执行程度并式”的需求分析不高，课堂教学出现了各自为政、无可适从的状况(陈表 3数据显示，大部分教师认为推广和实施新模冰冰，陈坚林，2008：19)；② 除了对教师自身角色、作式，首先要转变教学信念 (88％)、课堂信念 (88％)和用的认识较为模糊外，表面上信念的英文，新模式的理念基本上已教师角色(85％)，较之于上文对教师自身主导作用、被大部分教师所接受，已形成了较为理想的信念但实先进的课堂信念和教学信念的较低的认同，可以说明际上，教师信念的稳定性不高，对计算机网络与课程整我们大学英语教师对自身角色的转换和作用的提高、合的具体方式、过程还没有真正地理解，计算机网络主改善教学方法、提高教学效果有着较强的意识和愿望；要的作用仍然是电子版书和查阅的工具，教师信念、认此外，新模式的指导和培训 (73％)、教学方法的改善知与实际教学行为严重脱节，没有真正地在教学实践(6l％)、学校对大学英语改革的支持 (6l％)、计算机中落实下去；③ 大部分大学英语教师都有着较强的求网络应用知识 (55％)等选项被大部分的受试者认同知欲，对自我教师角色的转化和作用的发挥有着较高为目前自身能力上的需求或困难；计算机网络和外语的期望和强烈的紧迫感，尤其希望就新模式得到培训课程的有机结合程度 (76％)、全国外语等级考试压力和指导；他们认为计算机网络和外语课程的有机结合(73％)、学生学习的自主性 (73％)、外语教师自身的程度、全国外语等级考试、学生学习的自主性、语言教信息化教育技术能力 (67％)、教师信念匹配度 (52％)师自身的信息化教育技术能力和学校对大学英语改革被大部分的受试者认同为可能会影响该模式顺利进行的支持等是阻碍他们信念落实的主要原因。

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