本文将就幼儿民间游戏的社会性教育价值问题( 二 ) _民俗

通俗易懂的民谣随处可见，孩子的话朗朗上口，激发孩子对语言活动的兴趣；简单的民俗游戏（跳绳、玩绳、格子等）大家都容易上手，既增强了孩子的体质，又培养了他们的合作意识；经典的古代神话打开孩子想象力的翅膀，给孩子们丰富的想象空间等等。
我们应该将这些孩子喜欢的文化资源和形式融入他们的生活中。在引导孩子感受民俗文化魅力的同时，发挥其教育功能，激发孩子的各种兴趣，促进孩子对知识的认知发展。
可见，民间文化元素在儿童活动中的运用，从环境布置到活动材料，兼具写实美和艺术美。同时，民俗文化的教育功能主要在于培养人的道德情操，增强人的生活勇气和热爱生活，民族和爱国主义。
将这些优秀的民间文化传统融入幼儿的生活，是传承民族文化、增强民族精神、塑造民族性格的有效途径。
二、民俗文化融入幼儿园课程的实践研究过程
根据《幼儿园教育纲要》的精神，我们认为幼儿的教育应该从具体、看得见、摸得着的事情做起；从周边生活入手，由近而远，充分挖掘当地资源的当地特色。
在实践研究的过程中，我们尝试通过采集、筛选和设计，将民俗文化融入课程的教育，使幼儿园教育更加本土化、民族化、日常生活化。
(一）民俗文化课程采集与筛选
教师在课程实施中偏爱使用部分教科书的成品内容，对贴近生活的丰富传统民俗教育资源缺乏应有的敏感度。
因此，我们组织老师收集整理民俗文化的内容。
首先，通过教研活动和给家长的一封信，我们与老师和家长沟通了课程的初步构想，让他们了解民俗文化对孩子成长的重要性。
然后，我们动员老师和家长通过各种渠道收集有关民俗文化的信息。
由于前期的工作准备，老师和家长都很感兴趣，通过网络、书籍、报纸、杂志等积累了很多信息，尤其是大一班的老师，还请来了一位教师民间剪纸大大丰富了我们的课程资源。
获得数据后，我们并没有急于把所有内容都扔给孩子，而是对数据进行筛选和分类：
梨花节、西瓜节、葡萄节、桑节等大兴乡土文化，以及大兴的风土人情，可以作为孩子学习的资源；清明、中秋、元宵等传统节日，剪纸、扎染、版画、线描等民间艺术形式，让孩子们领略丰富多彩的民俗艺术。
通过筛选，积累了大量可用的课程资源。
【本文将就幼儿民间游戏的社会性教育价值问题】我们的活动策略以主题内容为基础，根据孩子的能力和兴趣，将传统民俗文化内容融入主题的综合活动中。这样既丰富了主题教育的内涵，又保证了传统文化。学习质量。
(二）民俗文化资源应用
儿童民族传统文化教育活动要以“民族文化教育活动”为基础，全面实施素质教育。
我们的幼儿园致力于探索开放、自然、民俗的学前教育。
因此，为了科学有效地利用本地课程资源，我们采取了一系列的管理策略来保证课程资源的充分利用：
１、确保教研质量，营造研讨氛围。
(1）根据各年龄段孩子的发展需要，通过教研活动确定教研活动的主题。
孩子还小，兴趣广泛且多变。
因此，教师会通过各种方式了解多个孩子的兴趣。
然后通过教研活动，筛选这些内容点，根据目标确定主题内容。
例子：
中班课程《葫芦娃的秘密》、大班课程《十二生肖》等，不同年龄段的孩子有不同的兴趣和发展需求，所以我们会充分了解孩子们的体验和兴趣通过教研活动确定学科内容的依据。
(２）每个班级每周必须有2-3个专题活动，形式不限，可以是小组教学活动，也可以是小组活动。小组成员讨论后决定内容和形式。

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