图 1.小学生与家长共同学习中国传统节日( 六 ) _元宵节

教师根据活动计划以小组形式指导学生，利用课余时间，引导学生了解传统节日的来源、传说、故事；五彩缤纷的传统节日美食；丰富多彩的传统节日活动；传统节日谚语等研究课题，引导学生对家属、学校教职工、各行各业有关人员，特别是老农、小商贩、文教部门人员进行调查和访谈。引导学生到学校图书馆、市图书馆、新华书店等地查阅相关书籍，收集相关资料。
引导学生访问互联网相关网站，收集传统节日信息。这个阶段的重点是活动日记、经验和活动论文的写作和收集。
在实践过程中，各组交流并汇报了实地走访和采访的感受和过程经验。教师引导学生讲述活动中遇到的困难和解决方法，引导学生讲述自己的真实感受和经历。经验的影响。在这个阶段，学生参与合作，接触社会，提高了学生的合作意识和实践能力。
在活动中，我采用多种形式对学生的表现进行更全面的评价，如教师评价、家长评价、学生互评、学生自我评价、受访者对学生的评价等。在交流中，激发了学生的情感，激发了学生的文化意识、爱国主义意识、交流意识、发明创造意识等。
在丰富的实践中，学生们摆脱了传统观念的束缚。在神奇的探索中，他们观察着周围的世界，从书本、父母、老师那里得到了一些他们没有得到的东西。他们用自己的头脑思考，用自己的眼睛观察生活，用自己的脚走向社会。
收获中，处处有人生感悟，学生体验重在情怀。这种“感受”，不仅是对那些“看、看、闻、闻”的东西有深刻的理解，更重要的是，让学生体验到自己独特的收获。
习惯依偎在父母和老师怀里的孩子已经接受了一种固有的回答问题的方式：“是”或“不是” 。但大世界里，对与错的事情太多了。
如何让小学生明白其中的奥秘？在本次实践体验活动结束阶段，我对同学们提出以下要求：不要在意别人对你的行为结论的判断，表达自己的感悟，在校园网络上自由交流，梳理出几项; 学生还可以自由组合围绕其中几个项目进行进一步探索。
【图 1.小学生与家长共同学习中国传统节日】

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