图 1.小学生与家长共同学习中国传统节日( 五 ) _元宵节

师：谁能告诉我中秋节的传说、中秋节的由来以及一些民间故事，学生：嫦娥奔月：
以讲述嫦娥奔月的故事而得名。
引导学生讲述不同版本的传说，吴刚切桂；玉兔捣药等。
师：看来中秋节是最人性化、最富有诗意的节日。
3、学生介绍中秋节风俗
师：嗯，听了我给你讲的故事，你肯定还是不满意。现在请嫦娥小姐为我们介绍中秋节有趣的传统习俗。
5.主题班会后急求中国“传统节日”包括所有节日*学生体验*（
让学生在体验中成长——“七彩传统节日”活动体验话题出兴趣，巧妙设题每年愚人节和圣诞节，班里可爱的小朋友总能给我制造一些惊喜，比如作弊我被愚弄了，给了我一些圣诞节的小礼物，我经常听到“中国人只喜欢庆祝外国节日，比如情人节、愚人节、圣诞节等，却忘记了中国人自己的节日。真是难过……”这样的话。

如何让我们的孩子记住中国的传统节日，感受中国传统文化的魅力，是一个亟待解决的问题。今天正好是端午节，要抓住机会好好引导。
于是，我在活动课上问同学：“你们知道今天是什么节日吗？” “端午节！” 我又问：“谁能告诉我端午节有什么风俗？” “烤粽子、吃咸鸭蛋、赛龙舟……” 。“那你知道端午节是怎么来的吗？” 我又问了一遍。
这一次，没有以前那么热闹了。沉默了片刻，于欣抬手。他简单地讲述了屈原投河的故事，学生们顿时神清气爽。见同学们越来越好，我趁热打铁，说：“你想不到端午节有这么奇特的来历，除??了端午节，我们其实还有很多传统节日。，而且这些节日都有很吸引人的故事。，你想知道吗？” “是的！” 学生们异口同声地说。
看到学生们的兴趣，我趁机说：“那我们把传统节日作为研究课题怎么样？” 学生们顿时欢呼起来。与学生讨论后，我决定将这个研究课题定为“多彩的传统节日” 。
实践活动应具备以下两个特点： 1、学生对事物感兴趣；2、活动可操作性强。这样，我们就可以实践体验教育的时效性。
为此，我引导学生利用每个传统节日的来源、传说和故事；每个传统节日的五颜六色的食物；各传统节日丰富多彩的活动；每个传统节日的丰富谚语；各传统节日的发展现状“作为突破口民俗文化的感受，分成几个活动组，进行文献回顾、问卷调查和访谈活动。学生们提出问题，开展了浓厚的兴趣”我想知道...” 。
正是因为选题来源于学生的兴趣和急需理解的问题，增强了学生的自主探究和主动探索。教师在本次活动中的指导地位体现在“巧设题”环节，即从学生生活中的趣事中抓住教育机会，以经验为载体，让学生了解社会。目的。
探究式体验，按照自愿组合的原则，熟练练习全班，做适当的调整，优势互补，分工合作，设置6-7个学科组，每组选择一个子学科。为使活动有计划、有步骤，保证研究活动有条不紊地进行，需要所有团队成员达成共识，选择组长，制定或填写活动计划。
由于学生年龄小，活动计划的制定主要参考老师给出的各个阶段和任务表。该阶段的主要任务是确定子项目，成立小组，进行调研阶段的分组工作。将采取哪些措施进行项目研究和准备报告阶段。整理资料，抄报，制作节日用品，写提案或写小组研究报告，在个人报告成果报告阶段，用准备好的材料进行报告。根据活动计划，开展实践探究是活动的关键阶段。

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