同学们可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比，从自己的过年经历出发，激发同学们的兴趣，从而达到教学的目的，体验别具一格的春节 。中华民族的民俗文化 。课堂教学是学生在教师指导下主动参与、独立思考、自我发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成意见和结论 。这也正如教育家普鲁塔克所说：“孩子的心灵不是需要填满的罐子，而是一种需要点燃的火 。”生活是唤起学生真实情感体验的最好老师 。贴近生活、连接生活、体验情感是本课程的教学目的 。我们常说兴趣是最好的老师 。但是，由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有很大的不同 。教学点和兴趣点往往不一致，课文与学生脱节 。这时，教师就需要创造一种生活情境，让学生有真实的感受，激发学生探究的兴趣，激发学生的求知欲 。当学生进入课文，真正感受到字里行间的意义时，这样的学习就会活跃起来，这样的课堂就会生动起来 。播放歌曲《恭喜恭喜》，滑动与春节相关的图片，让同学们重温过年的喜庆气氛，询问同学们除了图片中的内容外，还有哪些与春节有关的内容上面的图片？ （师生交流收集到的一些关于春节的信息 。）在回忆过年的心情，了解过年的由来后，今天我们一起来了解一下老北京人是怎么过年的 。老舍爷爷，过春节 。的？ （点评：布置了一个延伸链接，让同学们就自己搜集到的信息畅所欲言 。同学们争先恐后地发表自己的看法，表现出浓厚的兴趣，思想在交流中碰撞，智慧在交流中闪耀 。极大的兴趣，让我欣喜若狂，也让我深深触动：全预览的重要性 。

) 一般来说，学生的互动学习往往是为了解决学习中的难题，讨论交流中的问题也具有一定的思考价值 。这种互动对每个参与者都有很高的要求 。以确保学生能积极、主动、有效地“运动” 。教师可以找到一些共性的问题和规律，为学生做一些巧妙的准备和及时的指导 。同时，我们可以有意识地深入到一些需要关注和支持的学生身上 。在了解学业情况的基础上，可以采用多种方法，加强对学习方法的指导，激活学生的思维 。师：接下来，我们在讨论什么问题，请看大屏幕 。详细写的是什么日期？写的好，欢迎评论，最后和群里的人分享一下 。你明白吗？师：如果你觉得自己想的很好，大家可以一起来交流 。（教师导游）全班交流 。盛：这句话写得最好：这不是粥，是一个小型农展 。因为由此可以看出，农展的品种很多，然后五花八门 。这么说粥充分体现了品种？盛：我也是从“这不是粥，而是一个小农展”中了解到的 。老舍的话风趣幽默 。师：他的回答特别精彩 。还有吗？刚才他们发现的那句话，如果你还有什么想说的，可以说，或者你有新的发现 。出生：腊八腊，菠萝蜜冻死 。这是一年中最冷的时候 。因为老舍先生引用了一句话，（老师：很好 。
) 让大家清楚的明白，腊八和腊八可以把寒鸦冻死 。学生：第一句话：按照北京的老规矩，春节差不多在十二月中旬开始 。老舍先生写下这句话，表达了他对春节的期盼 。盛：年底？ （学生朗读句子）老舍先生的文字丰富多彩，趣味横生，我看了都流口水了 。（点评：让学生默读课文，做批注，进行独立对话，把课堂学习的时间和空间“给”给学生 。这个“授予”充分体现了学生主体和以学生为本的理念 。课堂，所有的观念都要落实 。只有在教学实践中才能生动活泼，才能使学生受益，否则就会灰飞烟灭 。引导学生边看书边思考，边提问边展开讨论 。讨论，师生共同参与评价 。只有这样，学生才能进入课文，体会作者语言的精妙 。）安排学生在课堂上发言是教师检验学习效果、了解学习的基本方法和手段 。动态，加强学习指导，是辅导和培训的重要手段 。教师要认真倾听每个学生的发言，深入分析他们所说的话是否准确、全面 。同时，要引导大家发表意见，在掌握学习思路的基础上，给予及时有效的指导，或者纠正错误，或者指出重点，或者指出学习的方法 。师：同学们，大年三十是过年最热闹的日子 。这天北京人的风俗是什么？另外，和我们南方的风俗有什么区别？学生1：“除夕，北京人喜欢贴红对联和各种颜色的年画，在这一天做年菜 。”这和我们家一样 。

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