上海中学樊新强一中华传统文化经典教学的背景与现状( 四 ) _文学

可以说，单元开园后，经典作品的深刻内涵将在多层次、多层次的发展中逐渐显露出来，相关文化的深厚底蕴也将显露出来。这样一来，项目学习不仅不会让学习变得肤浅，反而会导致深度学习。
(三）项目评价适当引入经典评价方法
专注于绩效评估是项目学习的一个重要特征。在中国传统教育中，成绩评价也发挥着重要作用。因此，在传统文化经典项目学习中引入经典的表达性评价方法也非常重要，对于提高评价的有效性，促进学生的深度学习大有裨益。比如在古诗词的教学中，运用传统的朗读和背诵，评价传统诗歌的本质，韵韵诗的写作，不仅是一种符合古诗文体的评价方法，而且也是促进学生进一步学习的重要手段。例如，笔者设计了高中语文必修课第三单元设计的“班级诗歌大会” 。活动的第一部分是经典阅读。要求学生选择自己喜欢的诗人作品，以背诵方式或自己喜欢的方式进行背诵。这是一本经典读物。教师根据传统朗诵的要求，从词的读音、韵律、声调、情感等方面进行评价，引导学生从声音中寻找气息，更深入地理解诗歌的意境和情感。
例如，在古代散文、小说的教学中，利用评语、读句、批注、校对等传统文人文化行为作为评价任务，也会激发学生的兴趣，促进学生的深入学习。例如，为第8单元设计了一个学习项目《反讽之道——我们如何给别人建议》，这是高中语文教材统一编写的必修课。在这个项目中，教师可以设计一些评价任务：阅读王安石的《司马忠告答》论文集，根据课文推断司马光书信的内容，并将这些内容整理成司马光的书信；读过苏洵的《六国志》，联系苏轼和苏哲的《六国志》，结合三观的异同，讨论的异同，都收录在苏胥《六国志》的正文中。这些评价任务不注重成果的呈现，而是引导学生体验古人的学术研究过程。甚至可以说，对项目本身的评价也是一个学习的过程。
如何创造性地传承和弘扬中华优秀传统文化，是时代赋予语文课程的一大课题。越来越多的实践表明，项目学习的方式是创造性地实施中国传统文化经典教学，传承和弘扬中华优秀传统文化的可行途径，值得我们深入探索和研究。

评论：
[1] 教育部。普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：5-11.
[2] 与 [1]4 相同2.
[3] 张琳．激发主体参与的主动性——“东坡文化纪念馆设计”语言项目研究[J].语言学习，2020 (4）: 34.
[4] 蔡克．基于“学习任务组”的汉语教学设计[J].中文学习，2018 (1）: 18-20.
［5］范新强．加强融合深化语言实践活动——“公众号七夕推文”语言项目学习[J].语言学习，2020 (2）: 31-36.@ >
[6] 石海红。重构学习过程重构内容转化评价——“精彩星球之辩”中文项目研究[J].中国研究，2020 (6）: 29-34.
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——《语言学习》2021年第9期
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