试行试行河南省初中地理课堂教学基本要求 _课堂教学

河南初中地理
课堂教学的基本要求
（试用）
义务教育地理课程是了解人类家园的基础课程。它贴近生活，关注自然和社会，具有综合性和实用性的特点。它具有不可替代的作用，对培养学生的批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。地理课堂教学应以落实立德树人根本任务为地理教育的方向，体现地理在培养“人的全面发展”方面的独特价值，紧跟学生的思维发展水平地理教学的认知特征和规律反映了课程标准提出的课程基本理念在教学设计、教学实施、教学评价等具体地理教学实践中的体现。
一、教学准备
课堂教学要以研究为基础，注重学科教研团队的共同努力，采取专题研讨、集体备课等方式，形成专业的课堂教学方案。
(一）课程标准研究
课程标准是课堂教学和评估的基础。教师要认真研究课程标准，明确课程性质、课程基本概念、课程设计思路，了解课程基本目标，把握课程内容标准和活动建议的具体要求，并了解教学建议、评价建议等。
(二）教科书分析
要系统学习、深刻理解教材，分析教材之间的关系，明确教学内容在学科课程体系中的地位和作用。根据课程标准，了解编写教材的意图，把握教材的内容和结构，确定课堂教学重点。通过多版本教材对比、专业书籍延伸阅读、网络资源等，深入解读教材提供的案例、资料和活动，树立“教材是最基本的教材”的教材理念。教学资源而不是唯一资源”，创造性地使用教材。.
(三）研究分析
通过课前作业、访谈、问卷调查等，全面了解学生在现有知识、生活经历、认知能力、学习习惯等方面的共同特点和性格差异，未知的、能够知道的、想知道的、应该知道、怎么知道”等方面综合分析学生的情况。根据学习情况，定位教学目标，重点把握学生在学习新知识过程中可能存在的认知困难，明确教学难点，优化教学过程和方法，采取有效的教学策略，满足学生的学习需求。不同层次的学生。
(四）教学设计
1.教学目标
教学目标是教师期望学生的学习成果。它们不仅指导教学设计的内容、方法、活动和评价，还帮助学生明确自己的学习方向。教师应在研究课程标准、分析教材、分析学习情况的基础上确定教学目标。教学目标应与地理课程目标一致；课时或单元教学目标的呈现应充分体现地理课程核心素养培养在不同阶段的重点和特点，并应从地理课程的完整性和学生的连续性角度考虑发展，反映不同阶段对学生学习的具体要求。教学目标的设计还应充分考虑学生的差异性，关注不同学生的学习水平、学习需求和个性特点，做到因材施教。要正确表达教学目标，一般包括行为主体、行为条件、行为动词、核心地理知识和表现水平，避免生搬硬套核心素养的名称，把握从知识技能到核心素养的认知发展逻辑，并清晰具体地表达出来，可操作且可评估。
2.课堂评价
教师要树立评价意识，把课堂形成性评价作为有效教学的基本保障。提倡逆向设计原则。目标确定后，首先考虑目标是否可以评价以及如何评价，然后为目标设计评价任务。课堂评价设计应立足教学目标，贯穿教学过程，体现地理特点，对学生的问答、演讲、演示、绘画、观察、观察、实验、制作和其他活动。评价过程是一个教育过程，可以达到目标-教学-评价的一致性。评价任务要融入教学活动，可以结合具体的课堂教学内容、学习情况、学习方法等，实现评价主体和评价方式的多元化。要设计有效的评价方法和工具，收集学生的学习证据，为教师准确评价课堂学习、及时分析教学目标的实现情况、合理调整教学设计提供依据，确保学生在学习，真正学习，有兴趣学习，学习。赚取收入并满足课程标准的相关要求。

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