试行试行河南省初中地理课堂教学基本要求( 二 ) _课堂教学

3.教学内容
地理课程资源丰富，教材多样。教师在选择内容时，要以课程标准为依据，紧扣教学重点，着眼于地理物体和现象的本质特征，加强它们的空间差异和空间联系地理风水学视频，牢牢把握人与人之间关系的主线。和土地。教师还应注意将现实环境中的地理事物和现象、社会热点、学生体验等材料组合成具有内在逻辑的内容块，结构化教学内容，避免碎片化的内容呈现和碎片化的学习过程设计。课程内容可根据实际情况适当整合重组，可尝试项目式学习、单元式学习等综合性较大的内容组织方式。在课程内容标准要求的基础上扩展和补充学习内容时，应考虑学生的实际学习需要和接受能力，避免学生的学习负担过重。
4.教学方法
应根据教学目标、教学内容、学习情况、课程资源和教师自身特点选择合适的教学方法。注重启发式、互动式、探究式、案例式教学，倡导自主、合作、探究式的学习方式，提高学生分析和解决问题的能力。注重教学情境的创设，建立地理学习与现实生活的关系，让学生获得解决地理问题的真实经验，引导学生面对生活，积极学习。教师应尽可能利用信息技术，以地理文献、地图、地理视频等形式获取信息。强调地理图像的使用，通过阅读、使用地理图像和绘制简单的地图，帮助学生掌握阅读和观察地理图像的基本方法，逐步培养从地理图像中获取地理信息、运用地理信息进行解释的能力或解决探究性学习中的问题。遇到地理问题的能力。教师应充分利用各种课程资源，为学生的理解提供学习支架。如当地文化习俗、社会热点、学生熟悉的经典书籍资料等，引导学生学习从不同角度获取地理信息地理风水学视频，看待地理问题。
5.教学过程
教学过程一般包括课前准备、新课介绍、课堂学习、课堂评价、课堂总结、作业布置等环节。教学过程设计应体现“以学为中心”，根据教学难点合理分配教学时间，反映学习进度，运用促进学生学习的教学策略，为每个学生创造有意义的学习体验.
6.工作设计
地理作业是地理学习的重要组成部分，是学科教育的主要载体。地理教师要把地理作业设计作为教案设计的重要组成部分，帮助学生巩固学科基础知识，掌握学科学习方法，形成学科核心素养，掌握学科核心素养。学科经过科学合理的地理工作。运营设计的具体要求参照《河南省地理学科运营设计与实施指导意见》执行。
(五）资源开发利用
1.学校地理课程资源库建设
地理课程资源包括教科书、地图集、挂图、地理模型、标本（岩石、土壤等）、实验设备、专业书籍、教学软件等。资源库。设有地理教室的学校应提高地理教室的利用效率。
2.区域资源课程开发
注重区域自然和人力资源的挖掘和利用，发挥博物馆、科技馆、气象台、地质公园、自然与文化遗产等学科教育功能，建设地理实践基地，提供地理实践培养的载体。
3.网络资源与共享资源建设

充分利用网络信息平台，采集时效性地理数据、数字地图、视频、电子课件等，熟练操作现代多媒体教学设备，引导学生积极利用网络资源实现自主学习。网络资源的选取应注意其科学性、思想性和适用性，图谱引用应遵循国家有关部门的规定。倡导地理课程资源校际共建共享，充分发挥城乡地理课程资源互补优势，缩小区域教育差异。
二、教学实施
教学实施是地理教学的中心环节。在课程标准的指导下，教师以教学计划为蓝本，引导学生围绕教学目标体验学习过程，获取知识和技能，掌握学习方法，培养学科核心素养。教学活动。地理教学应强调地理要素之间的相互作用，特别是自然要素和人文要素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从一个角度看待地理现象和地理问题。地理视角。

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