试行试行河南省初中地理课堂教学基本要求( 三 ) _课堂教学

教学实施一般包括课前准备、新课介绍、课堂学习、课堂评价、课堂总结、作业布置等几个基本环节。
(一）课前准备
课前检查学生完成学前任务的情况，了解学生对学前知识的掌握情况以及新知识后的已知和困惑，从而进一步合理定位教学目标。根据教学计划，准备课件、图表、文字资料、实物教具、音视频等教学资源及相关软件，调试教学设备，确保课堂教学的顺利进行。
(二）新课程导入
利用音频、视频、图片、游戏等与学生生活密切相关的教学资源，创造适合的教学情境，提出问题，激发学习兴趣，激发深度思考，将学生带入本班的学习氛围中课堂介绍产生的问题需要在课堂教学过程中得到回应和升华。
(三）课堂学习
1.以体现学习为中心

坚持以学为本，建设以学习为中心的课堂。重视学生的主体作用，重视学生的自主学习、独立思考和主动表达，让学生有足够的时间和空间，运用多种学习方法，体验观察等自主探究的过程，猜测、验证和推理。促进协作解决问题，要鼓励学生在自主探究、相互提问、分析推理的基础上进行合作与交流，保证学生真正的学习、深入的学习，培养学生的学习动机、学习能力和学习毅力。
2.扮演主角
在课堂教学中，要合理协调教师主导与学生主导的关系，教师要及时引导和指导，在引起学习、维持学习、促进学习方面发挥主导作用。教学语言要规范简洁，讲课和评论要清晰、准确、生动。示范或示范要专业、规范，辅助教学方法的使用要合理。注重板书、板绘的正确性、规范性和美观性，帮助学生构建课堂学习的整体逻辑。
3.营造学习氛围
有意识地营造课堂安全感和积极的心理体验，鼓励学生大胆提问，平等互动，让学生在分享过程中敢于单独发表意见。要建立民主平等的师生关系，有效规范课堂秩序，合理把握教学节奏，做到一定程度的放松，动静结合。
4.灵活处理预设和生成
学习活动的实施要针对教学目标，实施预设的教学活动。要应用课堂评价信息，合理调整教学设计，及时反馈课堂，注重课堂生成资源的选择性使用，挖掘学生典型错误中蕴含的教学价值。最大限度地提高学生的参与度，根据课堂学习情况，合理控制课堂活动次数，保证活动质量，避免“教完活动”的错误做法。
5.应用有效的教学策略
选择合适的教学策略，面向整体，着眼于差异。实施问题和任务驱动的教学，引导学生倾听，通过提问、修辞提问、相互补充、合作、探究、展示等方式，促进深度学习，拓展思维，落实地理课程的核心能力。注重培养学生的应用学科逻辑、学科思维和学科
方法，清晰、准确、有条不紊地表达自己的思维过程和结论的能力。

(四）课堂评价
教师应根据既定的教学目标，灵活运用提问、演示、纸笔测试等方式，检验学生的学习效果。要关注学生的课堂反应，实时评价学生参与学习活动的态度、方法、过程和效果，以促进学生的学习。评价要全面、全面，既要关注学生知识和技能的成长，又要关注个性和潜能的发展；评价应反映公平和差异；评价既要指出学生的问题，又要给予学生肯定、引导、提升、激励；评价不仅要注重结果，还要注重过程。要把教师评语、学生自评、生生互评结合起来。评价方式可以多样化，如口语评价、肢体语言评价等。评价应贯穿课堂教学的全过程，实现教、学、评价一体化。

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