上刊于：工科研究生学术道德失范及其对策研究( 二 ) _研究生

(三）学术道德失范
学术伦理是各利益相关方在长期学术交流中形成的一种伦理关系。正因为这种价值关系是多主体在长期博弈中形成的，所以学术伦理具有不可随意改变的客观性。工科研究生的科研过程，需要经过大量严格的实验，才能得到最终的结果。为了提高工科硕士的培养质量，更需要防止学术道德失范。对于非故意的、但由于科研水平和实践经验不足等因素的无意识实验数据，不能视为学术伦理失范。有必要区分这两种情况。
二、工科毕业生学业道德失范成因分析
导致工科研究生学业道德失范的因素很多，可以从研究生自身、评价体系和学术环境三个方面进行简要分析。其自身原因主要包括工科研究生学术态度不当和对学术道德认识不够清晰。评价体系主要针对过于简单、夜间不够的规范性标准。学术环境的分析主要从学术界、社会团体和学校部门三个主体出发。.
(一）自我原因
在迄今为止披露的多起学术不端事件中，被曝光者总是以“实验时间短”、“实验工作量大”、“怕发不出去、不毕业”等理由为自己辩解。他们知道这种行为是不合理的，但都归咎于外界，所以自然认为这是“合理的” 。种种行为通过这样的“文饰”让大众感同身受，失范的人都很淡定。

(二）评价体系
随着研究生招生规模的扩大，研究生培养已从精英教育转向大众教育。在我国的研究生教育模式中，更加重视理论研究型人才，考核体系也偏向于学术研究，而忽视了实践应用型人才的培养。除了毕业论文和培训时间要求不同外，总体情况趋于一致。
(三）学术环境
随着学术学科范围的不断扩大，学术界不再是一个封闭的圈子，这在增强了学术界的社会影响力的同时，也加剧了学术道德失范的可能性。在研究生学习期间，导师是第一负责人，也是第一培训师，但有的导师忙于自己的校外企业、项目、职称等，忽视了对所带研究生的管理，或者有的导师忙于校外企业、项目、职称等。导师本身也有学术差异。规范性问题，会导致研究生学术道德意识淡薄，从而有意无意地违反学术道德底线。
此外，研究生的培养和日常活动的管理都归属于不同的职能部门，但部门之间缺乏沟通，使得管理无法发挥最佳的协同培养效果。院系负责研究生培养管理工作，在制定培养计划、把握学校政策新动向方面发挥着重要作用。研究生会、团总支组织开展学术交流讲座、科研成果展示等系列活动，丰富研究生学习生活，开阔视野，促进研究生全面发展导师对研究生的指导和管理可以直接影响他们的研究态度。但很多时候，上述各方各行其是，不断将研究生引向自己的一方，最终导致研究生的盲目性。
三、工科毕业生学术道德失范对策研究

(一）加强学术道德教育
将学术道德教育融入校园文化建设，使其与爱国主义教育、人格教育、校纪教育等相结合，通过大量的正向榜样激励和模范研究生，负向以提高研究生红线意识为榜样，组织校园活动，如辩论赛、征文比赛等，增强学术文化氛围，使其攀登高峰。

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