分散与集中：倾听训练的常用策略 _知识百科

小学生在六年的语文学习中要培养课程目标规划的各学段语文能力素养，相应的听力训练也要分阶段、有重点、有系统地整体排布。小学语文教学中的倾听训练，常常采用分散训练与集中训练相结合的形式，主要有以下几种策略。

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一、有针对性地进行倾听能力的单项练习构成小学语文倾听能力的要素既有生理方面，又有心理方面，还有知识水平和智力因素等，主要有注意力、语言记忆能力、辨音识义能力、语义理解能力与话语品评能力等。倾听能力五项要素对应语文学习技能，听记力主要体现在内容记忆和要点记忆中；听辨力主要包括辨音能力、词汇感知、理解词义；听解力主要包括提取信息、感知句式、梳理顺序、理解句义、抓住要点、体会情感语等；听评力主要包括评价与鉴赏。根据授课班级学生倾听能力的特点，可以有针对性地进行单项训练。
1.倾听注意力训练倾听注意力，即能够耐心专注地接收语言信息。耐心，倾听时内心平静，不烦不躁，不随意打断对方的话；专注，倾听过程中听觉和知觉（意识、思维等）同时指向和集中。如低年级学生听录音或老师朗读绕口令《数星星》，每听到一次“星星”这个词，就勾选一颗星或画一颗星，这就是倾听注意力练习。倾听注意力训练往往和听说、听写等练习相互结合，内容和形式较为丰富，时间安排也较为自由。课前采用简单易行的小游戏活动训练学生的注意力和听记力，如“词语接龙”“传话游戏”等。大多数校园建设受到各种限制，教室的隔音效果有限，课中训练学生倾听时“闹中求静”的本领十分必要。平时可有意识地向学生介绍名人闹中取静锻炼注意力的故事，如居里夫人小时候在同学的游戏吵闹中专心读书等。课后还可以通过播放音乐或有噪音干扰的地方交流讨论等，锻炼学生的注意力。
2.倾听记忆训练听记训练，是指将听到的信息运用文字符号迅速地记录下来的技能训练，也是语言记忆力的训练。听记训练是提高学习效率的重要手段。学生学会边听边记录的本领，会强化对讲授知识的第一印象，加强理解和记忆，成为复习时的可靠依据。听记训练的内容既可以听读课文、报纸、新闻广播、生活见闻等，也可听报告、专题讲座、讨论、辩论等。如五年级口语交际课《我是小小推销员》，教师请学生当商品推销员用一段话介绍商品，学生在表格内按要求听记商品名、特点、外观、用途、价格等关键信息，其他学生“货比三家”进行选购，并说明选购理由的练习等。训练听记时要注意这几个事项：①学生听记时常有走神现象，练习前要强调态度端正；②通过练习让学生慢慢学会“一心几用”，边听边想边记，要避免不加思考和选择的笔记；③教给记听方法，如提纲式、择要式、详记式等记录方式。
3.辨音识义训练辨音识义，是指对听话材料或听到的话语进行思考、辨析，从而得出正确判断。小学生的听辨主要是通过辨音、辨调识义。教学生字词时常用的“正音”环节，就是一种辨音识义的练习。听辨训练主要体现在三个方面。一是听音辨义，重在辨识讲话或发出的音节、声调、语调等声音方面的差异。如教师读出字、词，让学生用汉语拼音拼写或指认相对应的字词；教师说出词语的含义，学生答出相应的词语；教师用几种不同的语调、声音读同一句或同一段文字，让学生选择最合适的一种并说明理由等。二是辨别归类。学生根据语言材料中提示的类别特征，辨别同属一类的材料。如读一组各个朝代的诗，让学生把唐代诗人的作品找出来；听说一段文本，边听边记下指定类别的词语等。三是辨别比较。运用分析比较，辨别出语言材料中正确与错误之处。如听读有毛病的材料，让学生指出其中的问题和错误；参加讨论和辩论，分辨哪些观点正确、哪些观点不正确，并说明理由等。

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