分散与集中：倾听训练的常用策略( 三 ) _知识百科

节点一：创设情境，发现问题。教师利用音像视频或故事描述等手段再现倾听过程中出现的问题，这些问题情境必须是有学习意义和价值的，引导学生思考问题产生的根源，产生学习动机，激发学习兴趣。
节点二：寻找方法，解决问题。方法呈现的形式是给学生以倾听时的思维支架或行为支架。围绕倾听内容主题，按最近发展区的要求建立支架，如果支架搭得太低，在学生现有水平之下，学生不能获得发展；支架搭得太高，超越了学生的潜在发展水平，学生也难以发展。
节点三：运用方法，练习实践。提供给学生练习的倾听内容，一般是以主题方式组块呈现，如动物主题、购物主题等，倾听的内容要有一定的难度梯次，即提供给学生学习的是带有难度的内容，能调动学生的积极性，发挥其潜能。
节点四：检验效果，测试反馈。听力测试题的编制要讲求科学性，确定题型、题量、测试时长，确保测试的信度和效度，才能为倾听能力把脉，对倾听方法的练习进行回顾总结。
（作者单位：福建厦门市思明区教师进修学校）
【分散与集中：倾听训练的常用策略】文|蔡春龙

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