山西教师招聘考试备考：1.主题的教学价值教学方法 _民俗

一、了解教材特点
1.文本多样化
本单元的人文主题是“民俗” 。这些课文反映了不同时代、不同的生活场景，让学生开阔视野，洞察丰富多彩的民俗现象，增进学生对社会生活和社会文化的理解。比如《社戏》告诉我们，最美的民俗不是《社戏》，而是醇厚的人情；“回延安”的民俗风情体现在日常生活的细节中，以独特的语言形式“新天游”；“安塞腰鼓”是地域文化的集中体现，是生命力和文化精神的生动体现。《灯笼》的民间传说极为丰富，每一个元素都蕴含着丰富的文化内涵。
2.主题有深度
民俗广泛存在于“日用而不知”的生活方式和习俗中。它往往集中在具体的文化活动中，体现地域文化乃至民族文化的特点，具有象征意义。它也反映了当地的风俗，具有很大的丰富性。在教学中，不能以民俗学为基础来学习民俗学，而应通过对民俗学的研究深刻理解其内涵。
二、明确写入意图
1.释放人文主题的教学价值
教学时要结合课文深入思考和理解本单元的人文主题，了解人文主题的核心要素以及在课文中是如何体现的。只有这样，人文主题才能真正发挥其教学价值。
本单元的教学可以结合“汉语主题学习”的设计理念来组织。通过对多篇课文的学习，学生可以深入感知课文中所描述的传统文化习俗和风俗习惯。比如在教《社会戏》的时候，可以结合冯骥才的《人间奇葩》来拓展学习，体验鲁迅笔下的人和冯霁才笔下的人在世俗世界。讲授《回延安》、《灯会》，以“乡愁”为主题，拓展“端午鸭蛋”和“春酒”的学习。教学“安塞腰鼓”可以以“爱自然、爱人”为主题，
除了以民俗为主题外，还可以以文体为主题进行教学。比如《回延安》的教学，可以以“富有乡土色彩的语言”为主题，结合“世界奇人”展开学习，也可以以“土生土长”为主题进行教学。新天佑” 。
2.还原作品的意义
虽然本单元的主题是民俗，但教学过程不应局限于民俗文化，而应具有多种意义和价值。比如《社戏》也表达了作者对不受现代文明污染的质朴人性的期盼，《回到延安》也表达了延安精神和对社会主义建设的热情，《安塞腰》鼓”也表达了陕北高原人民的蓬勃发展。生命力， “灯笼”也表达了保卫家园和国家的意志和热情。因此，在教学时，要睁大眼睛，尽量还原作品本身的意义，而不仅仅局限于对民俗文化的探索。
三、确立教学重点
基于以上思考，结合本单元的单元介绍，我将本单元的重点提炼为两点：一是了解民俗，二是品味语言。
1.从外到内了解民间传说
一是根据课本学习民俗。《社戏》的教学从社戏入手，以语言为依托，明白民俗的意义在于醇厚的人情，引导学生从情感上接近民俗；《回延安》教学以课文为例，引导学生背诵、感知、理解、运用“新天游”的艺术形式，以“新天游”为主题，实施“1+X” “语言主题学习”的理念，引导学生充分理解和感受作者的激动、压抑、涌动、平静的情绪。以“新天游”的形式表达这种情感，努力创造“新天游”；“安塞腰鼓”教学从安塞腰鼓的民间现象入手，引导学生认识安塞腰鼓。文中多种表达比较句用于进行有声学习；“灯”的教学从“灯”的现象和形式入手，深入挖掘民俗文化的内涵。引导学生了解每一个民俗背后都蕴含着深厚而源远流长的文化，值得细读。从写作的角度，指导学生如何由浅入深，如何以一字串珠来表达民俗，实现“以课作文”的教学价值。文中多种表达比较句用于进行有声学习；“灯”的教学从“灯”的现象和形式入手，深入挖掘民俗文化的内涵。引导学生了解每一个民俗背后都蕴含着深厚而源远流长的文化，值得细读。从写作的角度，指导学生如何由浅入深，如何以一字串珠来表达民俗，实现“以课作文”的教学价值。文中多种表达比较句用于进行有声学习；“灯”的教学从“灯”的现象和形式入手，深入挖掘民俗文化的内涵。引导学生了解每一个民俗背后都蕴含着深厚而源远流长的文化，值得细读。从写作的角度，指导学生如何由浅入深，如何以一字串珠来表达民俗，实现“以课作文”的教学价值。引导学生了解每一个民俗背后都蕴含着深厚而源远流长的文化，值得细读。从写作的角度，指导学生如何由浅入深，如何以一字串珠来表达民俗，实现“以课作文”的教学价值。引导学生了解每一个民俗背后都蕴含着深厚而源远流长的文化，值得细读。从写作的角度民俗文化与民俗生活，指导学生如何由浅入深，如何以一字串珠来表达民俗，实现“以课作文”的教学价值。

以上关于本文的内容，仅作参考！温馨提示：如遇专业性较强的问题（如：疾病、健康、理财等），还请咨询专业人士给予相关指导!

「辽宁龙网」www.liaoninglong.com小编还为您精选了以下内容，希望对您有所帮助：