【民风作文篇】教学内容：人教版小学语文六年级下册第二单元口语交际课( 二 ) _民俗

2、是的，中国古老的民俗文化源远流长，民俗文化丰富多彩。五千年的历史造就了各种独特的民俗风情。而且，民俗具有很强的地域性，即具有明显的地方特色。
3、这节课我们来聊聊我们当地的民俗风情。
（板书题目：民俗道教）
【设计意图：单元课文是学生进行口语交际的典范，课本中阅读课文中的内容用来激发学生“说”的欲望。依托语文教材，加强口语交际训练，让学生扶着教材的扶手，爬上口语交际的阶梯，会更轻松。]
二、提供例子，激发交流的欲望
1、这里有很多民俗，其中最有地方特色的是什么？（观看《看花灯》视频）
2、同学们，猜猜看，是的，正月看“花灯”，“花灯”是这里最有特色的民俗风光。那么“花灯”风俗是如何形成的呢？我们先听一个小故事吧！（看动画）
相传很久很久以前，我们的家乡遭遇了前所未有的干旱，土地干涸，无数人渴死。人们向上帝祈祷下雨，但无论如何，雨永远不会来。这一事件被东海的一条水龙看到，它拼命跳出水面，导致该地区下大雨。万物复苏，人得救，但水龙却因触犯天道，被刀斩成碎片，散落到人间。人们忍着悲痛，把龙的身体放在上面
在长凳上连接长凳，希望水龙能活下来。“过桥灯笼”的习俗也应运而生。人们用龙灯驱邪驱虫，祈求吉祥，祈求来年五谷丰登，人畜平安。
3、说说你在什么时候、在哪里看过“花灯”，看“花灯”有哪些有趣的事情（展示提示，全班交流，学生自由举手发表意见）（课件展示技巧：）
(1）在我们这里，每年的正月十五，我们都要去看“花灯” 。
(2）小时候爸妈总叫我们在水龙头下钻来回钻，你知道为什么吗？
(3）看广场上的灯笼，能告诉我是怎么玩的吗？
(4）除了“花灯”，你还见过哪些款式的灯？
【设计意图：以学生最熟悉的“花灯”为例，一步步引导学生进行口语训练。由于绝大多数学生都有这种生活经历，而生动逼真的情境创作极富感染力，可以调动学生内心真实的情感体验，激发他们强烈的语言表达欲望，激发他们进行口语交际的热情。，让每个学生都可以无拘无束地进行口语交流。]
三、敞开心扉，提高沟通技巧
1、除了“花灯”，我们这里还有哪些独特的民俗呢？与同学分享您收集的信息。（4人一组交流）
(1）交流内容：通过课外阅读、调查、网上搜索、亲身体验等方式交流民俗（如节日习俗：春节、元宵、端午、七夕、中秋节）、重阳节、冬至等；衣食住行；民间手工艺品等）（课件展示了一些收集的图片）
第一组：天津特色美食图片：天津三绝、狗不理包子、耳目炸糕、
十八街麻花二：天津特色节日习俗：腊八儿、逛娘娘宫、糖瓜祭炉、挂钱、破五、元宵
第三组，第四组？ ?
(2）交流要求：仔细听别人介绍的民俗特点，如何介绍；提出感兴趣的问题，被介绍的学生耐心回答；选择代表，介绍最多这个群体中的优秀人物。独特的民俗风情，讨论如何介绍给全班留下深刻印象。（例如，要善于组织和使用手中的材料，要详细得体，生动有趣，清晰等） .)
（课件展示交流提示：）
①你想向大家介绍的内容是什么，你从哪里得到的信息？ ②明确要介绍的民俗风情的主要特点，也可以说说自己的感受。
③认真倾听团队成员的心声，把不明白的地方记下来，及时提问。
2、每个小组选举代表参加全班交流。
【设计意图：学生收集的材料是学生进行英语口语交流的基础，然后老师会在课堂上帮助学生对收集到的材料进行分类整理。有了这些材料，学生们会真正感受到有话可说，有内容可谈，学生在交流时会感到自在。口语交际是训练听话和说话能力的一种形式，即集“听”、“说”、“交”于一体的训练。通过小组讨论和交流，培养学生团结协作的精神，让学生在无拘无束的氛围中完成本次培训的内容和目标]

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