清华附中校长王殿军：做一个善于提问的教师 _王殿军

原创王殿军
提问是教师日常教学中最常用的技术，提问的技术含量能直接反应出一个教师的教学能力和水平，提问水平高恰恰是优秀教师的看家本领。学会提问是作为教师的必修课，说起来虽然很简单，但实际上并不是每位教师都能熟练掌握。作为一线教师一定要学会提问，并且让提问引发深入思考，让提问有价值、有意义。

王殿军
清华大学附属中学校长、清华大学数学科学系教授

学会向学生提问
教师的重要职责是教书育人，向学生提问是教师及时了解学生学习情况的重要手段，目的在于检查学生是不是真会、真懂、真理解。
教师向学生提问时，设问要好。在教学当中如果教师的问题设得好，就可以抓住孩子的好奇心，吸引学生的注意力，在不知不觉中既教了知识，又教了方法，还能教会学生思考，这就是典型的启发式教学。学生对老师的问题，也许一时半会儿想不明白，还会问老师，老师再根据他的问题有针对性地解答，这样才能共同推动问题解决，提高教学效果。

向学生提问可以采用举一反三的方法。比如，数学老师经常讲“一题多解”，学生找到一种方法把问题解决了之后，往往都会很高兴。但是除了某一种解法之外，还有没有别的解法？或者说如果这种解法有点复杂，还有没有更简单的解法？如果教师能经常引导学生寻求新的不同解法、更简单的解法，学生的思维水平就会得到快速提升。
向学生提问要注意培养学生的思维方法。大家都觉得东西往下掉是正常现象，但是牛顿正是由特殊到一般，不断思考为什么，才发现了地球引力和万有引力。一些司空见惯的现象背后往往有某种一般性的规律。只有让学生平时善于观察、善于思考、善于总结，他才能发现一些一般性的规律，才能逐步具备从具体到抽象、从特殊到一般的高阶思维能力。

教学生提问提出问题在某种程度上比解决问题更重要。教师在教学中，要鼓励学生提出问题，引导学生思考和探究。中国的家长在孩子放学回去以后，总爱问孩子今天考试没有、考了多少分、考了多少名。但是在以色列，孩子放学回家以后，家长问孩子的第一个问题往往是“你今天在课堂上、在学校问了老师什么问题？”“老师有没有表扬你这个问题问得好？” 我们的家长关心的是孩子学会了什么、学习的结果如何，而以色列家长关心的是孩子能不能发现问题。其实每一个孩子在小时候，脑子里都装着“十万个为什么”，他们提出的问题大人有时候都不知道怎么回答。但是为什么随着年龄的增长，孩子的问题越来越少了呢？除了一些问题随着年龄增长得到了答案，更重要的原因是，我们的教育往往是教学生那些已经成为既成事实的固定的知识、方法和结论，学生的主要任务就是记住这些东西，记得越准确越好，时间一长他们的思维就被束缚住了，好奇心逐步消失，问题就会减少，问题少了自然思考问题的机会也就减少了。要教会学生质疑。一般来说，学生心目中有两个权威，一个是课本，另一个就是老师。课本上写的内容他认为是不能质疑的，老师上课讲的东西也不能质疑。但是长此以往，学生就变成了一个装知识、记方法的容器，不敢也不会质疑。

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