清华附中校长王殿军：做一个善于提问的教师( 二 ) _王殿军

教师不要让学生变成权威的奴隶，要培养学生的质疑精神，不唯书、不唯上，只唯实。教师还要引导学生 “追根溯源” 。别人提出一个问题的时候，要先思考这个问题是真还是假。要鼓励学生不但知其然，还要知其所以然，不能轻信，更不能偏听偏信，凡事一定要搞清原因。学生要懂得，没有证据只有结论的时候，这个结论往往是应该质疑的。养成追根溯源的习惯，对学生将来思考问题、解决问题、做出决策是非常有帮助的。有的老师讲数学证明题时，爱说“显然如何如何”，有的学生就会告诉老师：我不觉得“显然”，您给我讲讲到底是为什么？老师觉得很奇怪，认为这个没有什么思维难度，你怎么还不懂呢？实际上原因很简单，思维就像人的脚步，大人走一步，小孩就得走两步，因为你的腿长，你的步子大，所以你要帮学生把思维的桥梁搭好。对于不同的人来说，知识背景和理解能力不同，思维的跨度也是不一样的，因此，有经验的老师在遇到这类问题时，会注意到孩子的理解力差异，不仅引导他们追根溯源，讲解问题的时候还要注意思维的跨度不能太大，否则学生就跟不上老师的思路，难以真正理解。另外，有的时候要鼓励学生提“无中生有”的问题。就是学生提的问题出乎老师的预料，超出教材的内容，甚至是老师都不知道答案、或者老师都没有注意到的问题。教师应鼓励和指导学生观察世界、观察生活、观察社会，分析思考现象背后的本质，遇到自己解决不了的问题，就去查资料，向同学和老师请教，这是培养创新能力、创新素养的重要方式。只要学生有疑问，无论是否与学科有关，是否显得幼稚，教师都应该鼓励他们大胆提问，具有问题意识、质疑精神远比问题本身更有价值。

敢于向学校提问
教师不能只关心自己的教学这个很窄的方面，更要关心整个学校的大教育，要跟学校融为一体，关心学校，关心身边的老师，只有关心学校才能关心社会、关心国家。要搞好一班之教育，就要关注一校之教育、一国之教育，乃至世界之教育。教师“问学校”，就是追问学校教育的价值和自己工作的价值，追问教育的终极目的，在追问的过程中增强对学校文化的认同和教师职业价值的认同，树立教书育人的教育情怀。
教师应该有给学校包括给校长提问题的意识。不一定要当着校长的面去问，或者一定要向学校写个书面的材料去质询，而是内心要有这种提问的意识。年轻教师觉得学校的管理，校长的说法，学校的制度、做法有什么不好的时候，都可以发问，搞清楚为什么这样做，只有思想上认同，行为上才能自觉。
老师常针对学校管理提问，还能促使老师提升教学之外的能力。因为老师不仅要注重专业方面的提升，懂得如何教育学生，懂得如何提升学科教学水平，还应努力成为一个优秀的管理者，因为只有管理好自己的日常生活才能成为学生的示范。现在有的年轻教师自己住的宿舍又脏又乱，那他怎么能管理好班级，怎么能管理好学生呢？一个老师，本身就应该成为生活整洁、有良好业余爱好、读书上进的人，老师自己要成为学生学习的标杆。

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