在文中感受风土人情之美 ， 珍爱民俗 ， 激发民族自豪感 。丰富精神世界 ， 激发学生对生活的热情 ， 发现和欣赏生活的诗意改变了写作风格； 3.学了《滇歌社》 ， 又看了《端午鸭蛋》 。云南的歌会让我们感到很开心 。文章生动而巧妙地向我们展示了云南独特的地域美 。一起来享受中国特色的端午节吧！活动四：情境介绍 ， 情境整体感知 1. 播放歌曲《龙舟会》 。2.大声朗读文章 ， 勾勒出值得积累的词语 。第一次阅读课文 ， 谈谈自己的感受 ， 总结课文的主要内容 。活动五：品尝鸭蛋 ， 了解作者的兴趣 。1.组织学生研读课文 ， 根据课文 ， 感受作者的情感 。一种 。《端午鸭蛋》一文为什么大篇幅讲端午风俗？为什么作者会写出“鸭蛋”这样不起眼的东西 ， 吃鸭蛋这样的小事呢？作者如何写生活中的无穷乐趣？湾 。《呐喊》所写的《生命交响曲》 ， 朴实无华 ， 却充满乐趣 。前世的片段 ， 人生的种种印象 ， 仿佛随着这声呐喊而活了过来 。叫喊是一种文化 ， 延伸到相声《卖布头》 。收集模仿各种叫喊 ， 感受平凡生活的味道 。C 。《天下奇葩》既精彩又精彩 。精彩在于人物 ， 精彩在于故事和语言 。

小说的成败取决于人物 。细腻的描写 ， 曲折的剧情 ， 品味十足、朴实无华的精致语言 ， 也让人赞叹不已 。这是一部微型民俗小说 。对人物的理解 ， 不仅可以从自身的人格魅力来解读 ， 还可以解读为民俗文化的一道风景线 。“气”在哪里？语言有什么独特之处？活动六：课外拓展、体验与表现 调动生活经验 ， 说说你从中学到了什么？ 2.评论写作灵感 。总结：突出细节和描述 ， 写法可以从小见大；选择适当的主题 ， 并详细说明 。说说你经历过的类似家庭故事 ， 学习鲁迅先生的自我批评精神 ， 从矛盾中体会真情 ， 请写下你的感受 。学习成果评价1.对每组对文章关键句的阅读进行有效评价； 2.学生阅读收获记录的评价 。学生勾勒和质疑的单词和短语 。4.学生书写的阅读体验记录 。学习态度评价1.阅读、讨论、演示过程态度积极 ， 兴趣盎然； 2.团队合作 ， 分工明确 ， 配合默契 ， 效率高 。评价指标：1.文中大纲的数量和恰当性； 2.学生写作的感受可以契合写作民俗的特点 。话题3 话题3：感受生活中蕴含的无限乐趣——去乡亲收集民俗 。激发学习兴趣 ， 给学生写作带来灵感 。课外2课时 ， 课内1课时 课题3概述 课题3 在课题1学习过的三篇民俗文章和两篇关于民间艺人和摆地摊的文章的基础上 ， 引导学生关注生活 ， 思考人生 ， 欣赏人生 ， 热爱生活 ， 谈学习后的收获 。
通过学生的问卷调查和访谈 ， 收集资料 ， 整理文献 ， 丰富学生的“收藏”材料 。通过写作将生活材料转化为写作主题 。本次专项设计活动重点关注三个方面 。首先在Topic 1的基础上进行拓展 ， 需要拓展阅读领域 ， 走进生活 ， 结合经典作品带来的灵感 ， 说真话 ， 说真话 ， 懂得用多种表达方式来表达民间艺人、奇人、民俗、民俗 ， 写出有血有肉的作文 。其次 ， 学生要在学习文章的过程中发挥主体作用 ， 通过朗读、小组学习、合作交流、自我展示等方式完成各项教学任务 。力求做到阅读与写作、文字学习与现实生活相结合 。第三 ， 理解亲情 ， 教师引导学生深入思考 ， 阅读理解提炼出将生活材料转化为写作话题的途径 。主题学习目标 1.通过“收藏” ， 引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活； 2.集中品味 ， 阅读课文中意义丰富的句子 。培养学生运用问卷调查、访谈、资料收集、文献综述等方法的能力 。4.培养学生的口头表达能力、书面表达能力和数据处理分析能力 。问题设计1.如何有条理、有重点地写作？ 2.本单元作品的表现特点对写作有何启发？ 3.如何将生活材料转化为作曲主题 ， 并以恰当的方式表达学生资源and .播放音乐《Let Love Live in My Home》 。

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