在所有改扩建的中小学中 , 福田中学的挑战难度最大 , 号称为“高密度之王” 。
在57家报名福田中学的机构中 , 陈忱的团队最初没有入围 , 等到有团队退出 , 她作为“替补队员”正式入选 。 和她竞争的选手 , 包括麻省理工学院建筑系主任张永和的团队 。
“六进三”的选拔赛 , 在一群资历深厚的评委面前 , 陈忱自我介绍的声音有点发抖 。 只有15分钟的展示时间 , 她需要充分展示多日思考的成果 。
她坚持要把操场放在西侧 , 教学楼在东侧 , 因为西侧毗邻深圳市中心公园 。 东高西低的设计 , 可以让学生站在教学楼天台上 , 从远到近 , 看到福田区的天际线、COCO Park硕大的标志、深圳中心公园的树林和湖泊、偶尔在操场上停歇的池鹭 。
她还把操场逆时针扭转了20度 , 抬升了10米 , 在操场下塞进六个篮球场、一个游泳馆、一个千人报告厅 。 在操场和校门口的衔接处 , 她设计了入口广场 , 一侧是学生入口 , 另一侧是社会入口 。 到了寒暑假或周末 , 居民可以通过社会入口 , 享受校内操场——那是周边2公里范围内唯一的标准田径场 。
坐在台下的王德久马上联想到 , 陈忱的设计还照顾了接送孩子的家长 , 有了宽敞的入口广场 , 校门口再也不会出现家长堵车的难题 。
她还模仿苏州园林弯弯绕绕的园路 , 在空中设计了一条交通环 , 串起了校园内的多栋建筑 。 这条空中走廊把10层楼的教学楼拦腰截断 , 变成2个5层建筑 , 节省学生爬楼的时间 。
在这条交通环上 , 她设计了许多边边角角 , 放入了各种家具 , 供学生玩乐、观影、陈列作品等 , 是除学习以外 , 可以自由玩乐的“非正式空间” 。
“如果我没有用6年体验过中学 , 我可能不会那么感同身受 。 ”陈忱回忆 , 22年前 , 在天津上中学时 , 她极度渴望有“非正式空间”玩乐 。 有一次 , 她选中了自行车棚旁边的疏散楼梯——这里没有老师经过 , 也远离教室 , 和同伴比赛跳泥坑 , 雨天路滑 , 她不小心摔倒 , 头磕在楼梯角 , 哗哗流血 。
许多人描述母校时 , 很少会提到隐私、安静这类词语 。 对于陈忱来说 , 母校是一览无余的 , 严肃的 , 便于老师管理学生 , 学生想玩乐 , 得偷偷摸摸 , 和老师斗智斗勇 。
她第一次去福田中学勘探时 , 学生正围成一圈 , 在教学楼前的空地上操纵机器人 , 啦啦队在旁呐喊助威 。 走廊上贴着科技公司青少年科技夏令营的招生信息 。
“学生生活改变了 , 容器没有改变 。 ”她找到母校和福田中学的相似之处 。
“做一次小赌博”
让学生爱上上学 , 是深圳“新校园”建筑联展的目的之一 。 中国工程院院士崔愷参与过联展的终审 。 他总结 , 深圳的尝试 , 是在土地稀缺的背景下 , 动员最好的设计力量 , 设计高品质的中小学建筑 , 对全国中小学建设有启发性 , 尤其是临时校舍的实践 。
临时校舍是周红玫提出的办法:在福田区闲置储备用地上 , 用轻型建筑材料建筑可拆卸、可移动、可组装的临时校舍 , 建筑材料96%可回收 , 当学校开始施工 , 师生们腾挪到过渡校舍里 。 周红玫给临时校舍取了一个诗意的名字 , “诺亚方舟” 。
在过去 , 校园改建时 , 大多会采用交叉腾挪 , 原校园划分两半 , 一半用于施工 , 一半用于教学 。 周红玫担心 , 交叉腾挪带来的施工粉尘、噪音 , 会影响学生上课 。
在崔愷的设想里 , 未来 , 这类过渡型临时建筑可以帮助解决附近10所学校改扩建的腾挪难题 , 并重复拼装使用 。
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