芬兰：高中教育的典范( 四 ) _大学

04、推行综合评价标准
当前中国仍是以纸笔考试为主要评价方式， “高考定终身”的说法依旧稳固。芬兰的教育改革在课程设计与评价中，更加注重学生的主体性，关注他们的兴趣和需求，纸笔考试不是唯一的评价方式，口头考试、平时表现也被纳入学生综合评价。
芬兰基础教育的一大特色就是没有标准化考试，考试只是学习的一个组成部分，但不是核心。在芬兰，学生评价一直以引导和鼓励学习、促进学生成长进步及能力和习惯养成为根本目的，主张采用可持续性的、引导式的和支持性的评价手段。
芬兰教育改革的根本原因在于经济全球化背景下的芬兰为提高国家竞争力的战略考量。20世纪80—90年代，正是芬兰高科技产业迅速发展的时期，对创新人才、高素质人才的需求量极速增长。在此背景下，为了顺应时代发展趋势，芬兰开始对传统的教育体制进行大刀阔斧的改革。
当前中国也受到经济全球化和全球经济下行的影响，社会产业结构和就业市场发生变革，国际流动性元素日益增多，社交媒体等新技术不断改变着人们的活动方式，整个社会变得更加多元化。因此，中国教育也需要进行一系列变革来保持在人才等方面的竞争力，以顺应时代的发展。
与此同时，我们必须认识到，虽然芬兰教育在过去的二十多年来受到了全世界的极大关注，但也是在摸索了近三十年后才取得这样的成绩。
参考资料：
田友谊. 无班级授课制:芬兰高中教育体制改革透视[J]. 外国中小学教育, 2003, (12):16-22.
王昊, 李一. 挑战与革新 ——面向21世纪的芬兰教育改革[J]. 北京联合大学学报(人文社会科学版), 2019, 第17卷(4):81-86.
谢银迪: 《芬兰“最激进的教育改革”来袭?》，中国教育新闻网.
吴楠. 芬兰高中体制改革一瞥[J]. 教育, 2012, (7):62.
董辉. 寻找芬兰教育成功的基因:历史-文化视角的阐释——专访芬兰埃博学术大学教授迈克尔·乌尔恩斯[J]. 比较教育研究, 2020, 第42卷(7):51-58.

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