试图办成研究型大学是中国大学教育质量下降的主要原因( 三 ) _大学

因此，和人们的预期相反，大规模扩招研究生的结果并没有相应提高研究型大学的研究质量，反而降低了研究生学历的含金量。一方面，规模扩大以后，教授实际上无力指导如此规模的研究生，导致质量下滑；另一方面，研究生教育是高度专业化的教育，适应性相对较弱，社会实际上也吸收不了如此规模的专业化人员，导致人们对研究生的评价进一步降低。教育是一个统一的、相互影响的整体。片面强调了某一方面，将会产生一系列连锁反应。社会过于强调研究生学历的结果，使得教育过程变成了一个不断为更高阶段的考试进行准备的过程，却丧失了教育本应具有的基本功能。当教育变成了考试的时候，每个人都在经历考试的过程，却没有因此而受到更好的教育，实现更大的进步，这也许是当前中国教育面临的最严峻的挑战之一。
上述两种认识的效应交织在一起，正在损害中国大学的长远竞争力。实际上，中国大学之所以特别重视科研和研究生教育而忽视本科生教育的根本原因在于，前者最容易在短期内显现标志性成果，可以用显著增长的数字变化来展示发展成果，但本科生教学是最费力不讨好的工作。费了很大的劲儿，投入了很多资源，却看不出有什么新的思想、创新之处和标志性成果，学生还不见得一定会赞同——因为他们可能需要相应付出更多的努力。然而，正如洪堡所预言的那样，大学的伟大功效须在25年后方能看到。办大学本来就不是当官。当官可以追求短期的政绩，办大学只能依靠良心，去扎扎实实地做应该做的事情。
和中国大学恰恰相反，综观世界一流大学，无不对本科生教育给予高度重视。在芝加哥大学一百多年的发展过程中，也曾经出现过科研和教学之间，本科生和研究生之间的关系的争论，但最终形成的结论都是教学是第一位的；本科生是第一位的，二者统一起来，就是本科生教学是第一位的。
为什么美国研究型大学反而把本科生教学摆在第一位呢？因为他们认为，本科生教育是博雅教育，是培养、塑造一个人价值观的重要时期。他们必须在这一阶段把自己的价值观植入本科生的内心，使之成为学生终身不弃的宝贵财富。只有这样，当他（她）们毕业取得成就之后，才会感谢大学的培养，也才可能反过来对母校给予捐赠——这是私立大学的财政来源。而研究生教育更多地体现为技术性的专门化教育，虽然也要重视，但地位毕竟不如本科生重要。打一个比方来说，本科生好比亲儿子，研究生好比干儿子。同样是儿子，感情却大不一样。
深入研究美国顶尖研究型大学的发展历程，可以看到，在对研究型大学的理解上，我们可能把结果当成了原因。
研究型大学之所以称之为研究型大学，只是因为它主要以研究问题、探求真理为目标。研究是它的存在方式。既不表明它有多么高贵，也不表明它是所有大学都要效仿的目标。
对于大学来说，本科人才培养才始终是它的核心使命。
【试图办成研究型大学是中国大学教育质量下降的主要原因】来源：光明日报

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