组图这是主题教育的民俗节日活动的实践与研究( 二 ) _民俗

(三）主题中儿童民间节日教育的原则
1 。一致性原则
考虑到其教育性质，结合主题的民间节日教育的目标应该与传统节日教育的目标一致。
2 。适用性原则
要适合儿童身心发展的特点和发展需要，如活动的设计和开展要符合儿童的年龄特点和最近发展区等。设计→实施→修正→实施→修正开发流程。
3 。参与原则
这是一个孩子和老师合作的过程。教育工作者应有让幼儿参与民间节日活动的意识。例如，民俗节日环境的营造需要幼儿的积极参与，使民俗节日的教育包含在环境营造的过程中。
4 。开放原则
指融合主题的民俗节日教育中环境的营造和活动的开展，不仅有园内的元素，也有园外的元素。比如幼儿园、家庭和社区之间形成长期稳定的合作关系。

(四）主题中儿童民俗节日教育策略
在本项目的过程中，我们以与主题相结合的民俗节日活动为出发点，以课堂主题环境的营造、主题学习活动、个性化学习资料的发放等为主要内容。通过整合、创新、分层、主题融合设计和实施，帮助孩子接受和感知民间节日的多面性传统民俗文化有哪些幼儿园，萌发孩子继承和发扬民族传统精神，增强民族情感。
一、专注课堂主题环境的营造
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，环境的创造和利用应有效促进幼儿的发展。”主题环境对孩子的作用是潜移默化的，节日教育要把握好环境。一种教育因素，积极创造和利用节日环境，让环境发挥应有的节日教育功能。
例如：在“清明节”之际，我们结合“春天来了”和“动物园里”的主题，和孩子们一起安排了喜庆的课堂环境，比如小组任务，让孩子们去收集与清明节相关的物品，在教室的各个角落挂上风筝、柳条、花环等，让孩子们充分感受和体验清明节万物生长、干净明亮的节日气氛。同时，在课堂上打造“民俗节布局” ，展示孩子们参与清明节活动的全过程以及活动中的发现、收获和体会。儿童清明节活动的进度以“节日起源与习俗”、“活动一瞥”、“我的发现与感受”为字幕展示。比如，以图片的形式介绍清明节的传说和吃青球、种柳、扫墓、郊游的习俗；以照片的形式记录孩子们外出寻春、与动物交朋友的活动；《清明下雨》、《放风筝》、《菊花开》等作品表达了孩子们对清明的情怀。
营造与主题相匹配的民俗节日环境，让孩子们沉浸在浓郁的民俗节日氛围中，感受不同节日的特色和所传达的文化魅力。
二、关注主题学习活动的开展
在选择小组学习活动的内容时，我们会根据孩子的需求和兴趣，结合孩子的认知水平和生活经历，关注孩子的社会发展。因此，我们设计了不同领域的集体学习活动，结合教材中的不同主题，以节日的内涵“取意” ， “创造”幼儿的需求和兴趣。运用节日的典型习俗，从幼儿的角度，层层展示对不同活动中核心意义的理解。
例如：《我是中国人》中“丰富多彩的民俗活动”的主题，包含了元宵、中秋、春节的各种习俗。因此，我们结合各种民俗节日，设计了一系列集体学习活动。比如，元宵节期间，开展了“看灯、做灯、猜灯谜”的系列集体活动，利用纸杯、纸盒、彩纸等材料，制作不同形状、不同形状的灯笼。折、剪、画等形式。灯笼的悠久历史和观灯猜谜的习俗。中秋佳节，古诗《静夜思》的欣赏，让孩子们在朗读中感受到诗人对阖家团圆的期盼，可见亲情的可贵。“月变”活动让孩子们可以观察和记录不同季节的月亮变化。

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