组图主题语境模式下的阅读和写作教学相得益彰 _英语

个人教育版教材单元学科上下文分类表
摘自《普通高中英语课程标准（2017版）》内容：
英语课程的内容是培养学生的英语学科核心素养的基础包括六个要素：学科背景、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。学科语境涵盖人与自我、人与社会、人与自我，涉及人文社会科学和自然科学，为学科教育提供话题和语境。
主题为语言学习提供主题领域或主题背景。学生对主题意义的探索应该是学生语言学习的最重要内容，它直接影响到学生的语篇理解水平、思维发展水平和语言学习的有效性。在人与自我、人与社会、人与自然三个主题的背景下，人与自我涉及“生活与学习”、“做事与做事”两个主题组下的9个子主题；人与社会涉及“社会服务与人际交往”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科技”四个主题组下的16个子主题；人与自然涉及“自然生态”和“环境保护”“防灾”“太空探索”四个主题组下有7个子主题。所有主题语境都应包括中外文化的范畴。
主题语境模式下的读写教学相辅相成
【摘要】：主题语境是随着核心素养的提高而应运而生的产物，在我们的日常教学中。在课文中，以现有教材为基础，以课文为基础，根据不同的文章体裁和文章结构，从不同的主题中学习，通过深入的课文分析，在了解课文内容的基础上，自然学会排版不同的风格，学习不同的风格选词和造句技巧。整合阅读和写作。
【关键词】：核心素养主题语境文本分析写作能力
一个
主题语境的内涵
语境，是波兰人类学家B.在1923年提出的概念，包括“语言语境”和“非语言语境”，前者是指语篇结构在表达特定意义的过程中所处的语境。沟通。以文字表达的各种书面或口头语境；非语言语境是指语篇结构在交际过程中表达特定意义所依赖的各种主客观因素，语境是现实的、整体的。、活力、差异性和规律性。

“主题”在新课标中提出，展现了思想分类、人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。这三大主题包括许多子主题，规范了思维的范围，便于传递和应用，符合认知规律。同时，三对关系的提出也体现了中国传统文化思想，即凝聚东方智慧的“和”文化，本身就暗含了课程标准编制者或教育者的价值取向。, 人类可以处理好与自我的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系，达到和谐进步、均衡发展的目标。
第二
主题上下文的作用
高中英语课程的总体目标是在义务教育的基础上进一步促进核心素养的发展，培养具有情怀、国际视野和跨文化交际能力的中国社会主义建设者和接班人。总体目标的实现体现在核心素养的提高上。这个过程不仅是语言知识和技能的综合发展，也是思维质量、文化意识和学习能力的不断提高。
那么，学生学习的载体就是我们教的高中英语课本。高中英语教材由英国、美国、澳大利亚、加拿大等国家的外国专家和中国专家共同主编。它涵盖的话题广泛，其中很多涉及西方国家的文化内容、风俗习惯等。由于东西方文化差异巨大，我们的教学中不可避免地存在文化冲突。因此，主题不明确，文化背景知识的缺乏会导致片面思维和断章取义。
所以这就要求我们的教师认识到，学生对学科语境和语篇的理解深度直接影响学生的思维发展水平和语言学习的效果。英语教师应把对学科意义的探究作为教学法的核心，以这种方式整合教学内容，引导学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。

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