附课程课程同里，是我们取之不竭的宝贵财富！ _民俗

摘要：《3-6岁儿童学习发展指南》告诉我们：“儿童的学习以直接体验为基础，在游戏和日常生活中进行。” 社会是个人发展的不竭源泉和广阔舞台。转型是个体学习和发展的基本过程。地方文化具有很强的地域性和传承性，每个地方都有自己独特的风土人情，每种文化都有潜在的价值和内涵。同里，一个历史文化悠久的江南小镇，具有典型的水乡风情，文化资源源远流长，民风淳朴纯朴，民间工艺独具特色。如此深厚的文化底蕴，是我们取之不竭的财富。

关键词：民俗文化课程利用
一、拓展资源开发视野，有效挖掘适合儿童发展的空间
1.了解古镇，感受古镇优秀的文化资源
我们以幼儿的生活为基础，以同里地方文化和中国传统文化为中心，收集整理具有代表性和典型的民俗文化资源。通过对孩子、家长和老师的各种问卷调查，以及家长和孩子的同里一日游等活动，让孩子们深刻感受到“我住在同里”和“我来自同里” 。多么值得骄傲的事情。源自美味的同里——“我喜欢同里的小吃”；好听的同里——“我喜欢说同里方言”；好玩的同里——“我喜欢同里的手艺”、“我喜欢同里的节日”、“我喜欢同里的桥”；多么伟大的同里——《同里的伟人》等等。
我们将民俗文化置于人民的风俗生活文化之中。如民间工艺文化、民间装饰文化、民间饮食文化、民间节日文化、民间戏曲文化、民间歌舞文化、民间绘画文化、民间音乐文化、民间生产文化等。
2.走进古镇，探寻古镇丰富的文化资源
课程资源不限于教科书，也不限于幼儿园。它涉及幼儿学习和生活环境中有利于实现课程目标的各种资源。散布在幼儿园的各个角落和园外。基于此了解，我们与同里旅游公司（退思园、明珠楼、崇本堂、嘉音堂、明清街、古镇大戏台、同里天元围棋馆等）实习基地签约。此外，整个同里古镇本身就是幼儿的练习场。我们带领孩子走进古镇，融入社会，创造一切条件，让孩子参与探索活动，让孩子在与成人的互动、与同龄人的合作中与周围环境互动，激发孩子对当地文化的兴趣，从而积极主动地探索。更可贵的是，老师和孩子们发现了多领域的网络资源——我们的父母（旅游公司工作人员，同里志研究员），以及第一位“苏州民间工匠”——同里剪纸艺术家纪建明。
这个过程让老师明白了：资源存在于我们周围的生活中，符合孩子生活经历的资源才是孩子们感兴趣的。在熟悉的场景中，让孩子们积极参与活动。我们需要做一个专注于课程资源开发的人，从孩子的感知、理解和操作的特点出发进行加工转化，真正做到关注孩子、关注生命、关注传承，汇聚各类教育资源。
【附课程课程同里，是我们取之不竭的宝贵财富！】二、有效筛选资源价值民俗文化论文选题，形成适合儿童发展的资源模块
民俗文化资源涵盖的内容广泛，并非所有资源都可以作为园本课程。因此，我们注重民俗文化中的美德，引导孩子感受美好，注重培养孩子的能力，鼓励孩子大胆想象，支持孩子之间的合作。我们根据资源的种类、孩子的生活经历和需求筛选选择资源，合理开发。选择可操作性强的民间游戏素材、具有代表性和教育意义的民歌、地域特有的民间工艺、传统民俗节日和与孩子生活息息相关的饮食文化等，这些资源成为课程设计的有机选择部分我们花园里的内容。我们筛选了同里古镇四大方面的民俗文化资源：1.民俗：包括民间小吃、婚嫁走三桥、节日特有的文化资源等。2.民间工艺：包括织布、剪纸、各种形式的绘画……3.名人、名人事件4.同里民歌。开设“民俗民俗”、“民俗工艺”、“名人民俗”、“民谣童谣”等主题课程。例如：在同里婚俗主题活动中，我们通过与孩子的交谈，了解了同里的婚俗故事和走三桥的习俗。演绎同里的桥文化——知桥，赞美家乡的桥，我设计的桥（绘画、制作、捏合、折叠）；了解同里婚礼定制物品——花轿（设计花轿、抬轿）、请柬、喜糖（包装糖、抢糖）、服饰（设计图案）；了解同里婚俗表演——舞龙舞狮、抛绣球、打连箱、十字花篮等。

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附课程课程 同里，是我们取之不竭的宝贵财富！

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