三、增强资源创新意识，营造具有民俗文化特色的活动环境
符合幼儿生活经验的资源是幼儿感兴趣的 。在熟悉的场景中，让他们积极参与活动 。于永平教授说：资源在幼儿园课程中的使用，并不是简单的生活照搬……教师需要发现这些同质异质的资源所蕴含的永恒价值，从而帮助孩子发展更高级、更升华的心理 。直接体验质量的基础 。因此，我们注重课程资源与儿童学习方式的有效互动 。我们从孩子的角度出发，创设情境，拓展方式，运用多种活动引导孩子的主动学习 。我们通过环境创造、日常生活、集体活动、区域活动和社会实践活动 。在幼儿园民俗文化论文选题，营造适合民俗文化和审美情感的活动环境，将民俗文化渗透到游戏化的环境中，让孩子身临其境，培养对家乡的热爱 。
将民俗主题活动更多地渗透到日常区域，在主题背景下开展探索性地域活动 。区域活动在内容和形式上更加开放 。孩子们在丰富的区域角落里根据自己的意愿选择材料进行操作和探索，获得有用的知识和经验 。例如：落实饮食文化主题后——打造同里小吃一条街（生产、引进、交易、品尝）；节庆文化主题后——在水乡打造小舞台（参与民俗如舞狮、舞龙、连奏、童谣等）演出节目，还可以设计门票，规划舞台，设计海报）；工艺文化主题活动后——孕育水乡工艺工坊（蛋壳活动区、瓶子活动区、葫芦活动区、趣味剪纸区和稻草DIY制作）、青花瓷、窗格等） . 在“小水乡导游”的带领下，参观了充分体现同里民俗文化特色的区域活动，或在“同里小吃街”品尝古镇糕点，或畅游“水乡”工艺工作室” 。
【民俗文化课程资源利用价值探讨】

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