上文化与民族密不可分的互动结构及其影响( 三 ) _手工艺

（四）校内要素配合不够，校际沟通有待加强
学校内部要素的理论与实践分离，如何处理民族文化传承与现代教育的关系，很多相关理论研究一直在指导，但实际上，在进行民族文化传承的过程中，学校并没有很好地以这些理论为指导，而是以“一步到位”的心态去探索和前进。另一方面，学校的内部元素是“分离的” 。学校民族文化课程和实践活动的开展，体现在某项活动或几所具有“特色”的学校，碎片化，尚未形成体系。
二、民族文化传承校内外互动机制的构建
（一）建立“多元化”评价标准，丰富民族文化遗产内容
建立符合少数民族教育内容和标准的考核体系。将民族文化课程的相关内容纳入考核。改革学校教学体制和教学方法，探索发现适合民族地区发展特点的教学方法，在主动互动学习中积极发挥教师和民族文化传承者的作用。在学校教师评价方面，采用绩效评价与民族文化教育评价相结合的方式，促进民族地区教师开展民族文化教育的积极性。开展民族地区教育改革，适当降低民族地区少数民族学生的入学门槛，
(二）完善民族文化教育支持体系
注重多元文化形态下个体文化背景、民族心理和民族意识的特点，以培养不同民族的创新精神和内生发展动力为己任。它为个体的发展和民族的发展奠定了基础，也为民族地区多元文化课程的建设提供了吸收活的教育资源的途径。教育行政部门与民族宗教委员会等民族事务主管部门共同组织实施、监督评估，做好分工协作，从统筹规划到日常管理提供保障。
（三）以文化主题推动民族文化传承
要实现民族文化的有效传承，必须选择适合学校教育的传承方式，即培养文化学科的创新精神，找到民族文化与现代文化的交汇点。在丹寨民族高级中学的教育中，蜡染艺术教学不能代替教育，也不能改变现代教育体系中的课堂教学方式。知识的必要补充，在第二堂课中，学生真正在生活中学习，培养他们对民族文化的热情，这样接受民族文化才会更有意义。同时，也可以利用多媒体、互联网等现代媒体为学生展示与蜡染艺术相关的资料，并与传统文化与现代文化、传统传承方式与现代教育方式密切配合小学生民俗文化的传承与保护，培养学生学习传统文化的兴趣。.
【上文化与民族密不可分的互动结构及其影响】(四）建立内外因素的交互机制
学校可以将当地民族文化特色融入办学理念，在突出学校教育主体地位的同时，积极发挥自身民族文化优势。采取多种学校教育形式，如：开设民族文化特色学科、开设民族文化学习班、丰富民族传统文化选修课等。在突出学校在民族文化传承中的主体作用的同时，要重视发挥家庭和社区在民族文化教育中的辅助作用。一方面，家庭教育与社区教育相结合，可以使民族文化具体化，对日常生活中的民族文化教育产生潜移默化的影响，弥补了学校民族文化教育的抽象性。另一方面，学校教育通过系统的教学模式培养学生的民族文化观念，弥补了家庭和社区教育的不足。因此，学校教育、家庭教育和社区教育作为民族文化校内外传承的网络，相互衔接、相辅相成、相互支持，共同促进区域民族文化的传承。地方政府和教育部门也可以采取相应措施，鼓励开展区域性民族文化活动，如：在就业竞争中适当考虑民族文化，对民族地区特殊岗位给予优惠政策小学生民俗文化的传承与保护，
学校教育高度重视民族文化教育，提高了民族地区人民对民族文化传承的积极性。
【民族文化传承研究报告】

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