大学数学是高校大部分学生必修的基础理论课程【,】( 三 ) _数学

2、完美的个性
在中国数学教育界，经常有“数学=逻辑”的概念。人们认为数学是“绝对真理的集合”或“符号游戏” 。但数学是一种大众文化，自古希腊数学发展以来就有其深厚的文化渊源。数学教学就是挖掘数学蕴含的丰富文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生的可持续发展。例如，在“百分比意识”的教学中，在课堂结束时，引导学生就两条信息谈自己的看法：“我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地占世界的5%” 。学生充分利用数学、地理、人文等方面的知识，发表自己的看法。老师在不经意间唤起了学生的爱国自豪感，也唤起了学生对地球资源的珍惜。一种对地球未来命运的崇高精神，在对百分比的认识中得到滋养和发展，这或许就是人类文化数学课程的独特魅力。
3、终身教育的建立
教育是一种培养人的社会活动。教育的最终目的不仅仅是让人们学会了解一些自然规律或一两项技能，而是要全面有效地发展人，成为思想素质、业务素质、综合素质的人才。心理素质和道德素质全面发展。培养这样的人才，仅靠传统的职业教育是难以实现的，必须加强人文教育才能实现这一目标。因此，终身教育与其说是一种制度，不如说是一种文化追求和一种理想。它的基本含义是让每个人都成为积极适应变化的人。成为一个积极适应未来和可持续发展的人，关键是学会学习！只有这样，我们才能成为不断变化的时代精神的引领者。进入21世纪后，对数学文化的研究更加深入。一个重要标志是，数学文化已经走进中小学课堂，并渗透到实际的数学教学中，力求让学生在学习数学的过程中真正受到文化的感染，产生文化共鸣，体验数学的文化品味。，体验社会文化与数学文化的关系。交互的。比如我在教《圆柱体积的计算公式》时，首先讲了曹冲称大象的故事。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也激发了学生的思考：圆柱体有没有可能变成已经学过的圆柱体？分析过去的图形怎么样？当我把圆柱体变成长方体时，我根据学生的叙述，利用多媒体展示了各种剪裁和拼接方法。圆柱体分得很细，形成的图形更接近标准长方体。在这个过程中，转化、微分、积分等数学思维方法已经渗透到学生的心中。我想，为了学生的可持续发展，这可能是学生晚年生活中比圆柱体积公式更有用、更有价值的知识。日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想与方法》中指出，数学不应只指数学知识，尤其是数学的精神、思想与方法。初中、高中等学生所获得的数学知识，由于毕业进入社会后几乎没有机会将这种数学作为知识应用，所以通常在离开后的一两年内就被遗忘了学校。然而，无论他们从事什么样的工作，只有深深铭刻在他们脑海中的数学精神和数学思维方法，才能随时随地发挥作用，造福他们一生。数学的精神和思维方式对人类的发展起着决定性的作用。
数学教学蕴含丰富的“文化”资源！数学可以改善人的思想，净化人的灵魂。如今，各种新思想在教育中追求民主与公平，个性发展与群体合作，“科学”与“人文”的融合，强调人的个性发展。总之，它强调“完美人”的塑造，促进个人的可持续发展。这就要求数学成为一种文化，每个学生都必须学习、能够学习、热爱和学习。

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