新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念( 二 ) _数学

例如，在教授“圈子的认知”课时，我们利用信息技术动画设计了四只动物举行自行车比赛的图片。兔子的轮子是圆的，让同学们猜猜比赛的结果，最后谁能获得第一名？（小狗）为什么？（因为小狗的轮子是圆的），小白兔的轮子也是圆的，为什么得了第一名？（因为小白兔的轮轴不在中间）。老师适时发问：为什么轮子是圆的，轴装在中间，所以跑起来又快又稳？通过有趣的动画介绍话题，一方面激发学生的兴趣，另一方面为学习新知识提供思考问题，
又如“认识元、角、分”和“认识公斤、克”的教学，这是小学二年级数学课本中难以掌握的学习内容。解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让同学们分组去超市，了解每组打算购买的产品的价格和重量，顺便了解一下其他情况。产品。然后根据学生的报告，创造一个“虚拟现实”——超市的情景。利用互联网，要求学生上网查询部分商品的单价，然后结合商场实际调查，让学生学习“网购” . 根据电脑显示，学生可以自己充当销售助理。点击秤上要称重的食物，然后按单价计算数量，也可以是“顾客”，随意花钱购物，规划好手头钱的用途，热情学习达到高潮……

这种在同一教学时间内进行的教学，不仅学到了生活的知识，还学到了网上浏览和网上购物的知识，增加了学生的才智。促进每个学生通过网络自然地将所学知识与生活现实联系起来，缩短教材内容与生活经历的距离，提高学生解决实际问题的能力，让学生积极参与互动. 示范，提高自学，发扬自主探究精神，优化教学环境。
二、信息技术与数学教学的融合激发探索精神
波利亚指出：“学习任何知识最好的方法就是自己去发现它，因为这种发现是最深刻、最容易掌握的规律、性质和联系。因此，”自我探索和学习是数学的生命.”学生根据自己的经验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理，自由、开放地探索和发现，“再造”相关的数学知识。

学生不可能有意识地探索和解决数学问题，也不可能一帆风顺。教师要努力为学生创造有利于自主学习的情境技术数学是什么，给予学生充足的学习空间，引导学生在充分、合理的空间中多用。自我探索的方法。
在教学中，我们可以有意识地创造问题情景。学生有习题的需求，这为知识提供了磁场。例如，在教授“除法余数”时，今天是 11 月 1 日星期四。想一想 50 天之后，会是一周中的哪一天？学生突然感到困惑，需要解决问题。教师可以引导学生自主学习。创造一个有趣的情境，让学生愿意参与自主学习。在学习《十、分秒》时，老师做了一个乌龟和兔子的动画，小兔子跑了一圈（十二棵树的距离），乌龟只跑了一棵树的距离另一个。他们在同一时间跑不同的距离。它为学习小时、分钟、秒和理解小时、分钟和秒之间的关系奠定了基础。孩子们与乌龟和兔子赛跑。对这个场景的设定有浓厚的兴趣，也愿意去学习，以便更好地了解时、分、秒之间的关系。为学生提供足够的空间让他们探索新知识，既培养了学生的探究意识，又培养了学生解决问题的能力。比如在教授8的乘法公式时，考虑到学生已经具备2到7的乘法公式的基础，在教学过程中给学生一定的活动空间，充分让学生探索、合作和交流。设计四个活动级别。（1）猜想（8的乘法公式有多少个句子，每个句子的数是多少，在哪里）。（2）试编译（让学生自己探索公式）自己）。（3）交流（交流写作心得、心得、成果）。（4）应用（用公式解决实际问题）。活动中，学生体验了公式的编写过程，培养了探索精神，与同行合作交流的能力。交流（交流写作经验、经验和结果）。（4）应用（用公式解决实际问题）。活动中，学生们体验了公式的编写过程，培养了探索精神，与同龄人合作交流的能力。交流（交流写作经验、经验和结果）。（4）应用（用公式解决实际问题）。活动中，学生们体验了公式的编写过程，培养了探索精神，与同龄人合作交流的能力。

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