【“小红花”的诱惑和伤害有哪些呢？】奖励要削弱“控制”
心理学研究表明，教师对幼儿的奖励，是一种外在奖励，它具有两方面的功能即控制行为和传递信息 。
外在奖励控制行为，简单地说，能够起到“如果这样做，你就能得到；如果不这样做，你就得不到”的效果 。比如教师告诉幼儿，只有坐得端正才能得五角星 。
如有一天，一位教师发现某个小朋友吃完饭后，很认真地把桌上的饭粒、菜渣收拾得干干净净 。教师夸奖道：“你真是个好孩子，教师没要求你这样做，你却做了 。你真是太乖了，教师太喜欢你了 。”当时，这位小朋友听了教师的话，显得非常高兴 。可是，在后来几天，当教师没有再每天表扬这位小朋友时，教师发现，他也就没有再主动地去收拾桌面 。
出现这种情况，很可能是因为教师的那句夸奖，教师不自觉地使用并强化了奖励的控制功能 。其实从一开始，幼儿就可能是因为好玩而去清扫桌面，并且从中体验到某种快乐 。但教师的介入改变了幼儿的行为动机 。在教师的夸奖中，幼儿听出了这样的潜台词：“你这样做，你就很乖，老师就喜欢你；你不这样做，老师就不喜欢你 。
”因此，幼儿会认为自己之所以要收拾桌面是为了得到教师的表扬和喜欢 。
教师用奖励控制行为，除了削弱了幼儿做事的内在动力，还会让孩子在没有外在夸奖时失去兴趣 。

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