“0除以任何不是零的数都得0”教学反思 5页( 二 ) _教学反思

【“0除以任何不是零的数都得0”教学反思 5页】”我再从0的意义及除法的意义去讲解。所以说预设≠生成。2．放开思维，求得真知通过这两次教学，让我深刻地知道，在教学实践中如果能真正让学生放开思维，开展研讨，才能挖掘出学生存在的新问题，反映呈现出学生掌握知识的程度和真实性，这也是新课标所倡导的教学策略。上述两次教学“0除以任何不是零的数都得0”的案例，充分体现这个结论。相同的教材，同一个知识点,不同的学生会产生不同的课堂教学现象、不一样的课堂教学效果。为此，教师在备课中要备透切、备深入，更要备学生任何数除以0，为学生预设多种想法，多打几个为什么，以增强自己教学的应变能力，处理课堂的突发事件。现在放开让学生提问题，学生提的问题很有深度，教师若不理解，预先考虑不周，就很难为学生解答，这样教师确实一时解答不上，可让学生讨论，教师再想办法。很必然，这需要我们教师要加强学习，不断更新教学观念，跟上时代的步伐，以适应新课改的要求。3．小组合作，共同提高在第二个班教学时，我在想：按现在新的学习方式，当学生提出5÷0=0时，可设计让学生小组讨论后再汇报任何数除以0，结果这样让学生合作探究、共同研讨，通过用除法的意义及用乘法验算除法的方法去理解5÷0=0，使每个学生真正理解0不能作除数，0作除数是没有意义的道理，得出“0除以任何不是零的数都得0”这个结论，学生记忆这个数学知识就更加深刻，从而达到小组合作，共同提高的教学效果。4.善用评价，激发学生学习的积极性老师对学生的评价是中肯的，能根据学生的回答做出不同的激励性评价，如：“你真了不起！能运用除法的知识来解决问题。”“你也很棒！能运用用乘法验算除法的方法来想。”调动了学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛。但若能增加一些生生评价就更完美了。1

以上关于本文的内容，仅作参考！温馨提示：如遇专业性较强的问题（如：疾病、健康、理财等），还请咨询专业人士给予相关指导!

「辽宁龙网」www.liaoninglong.com小编还为您精选了以下内容，希望对您有所帮助：