组图关键词：民俗文化融入幼儿园区域活动的价值策略( 二 ) _区域活动

三、民俗文化融入幼儿园区域活动存在的问题
幼儿园区域活动增加民俗文化教学，需要一段时间的探索和磨合。在实际操作过程中，由于各种因素的影响，教学过程中还有很多问题需要解决。
(一）课程内容覆盖面窄
虽然很多幼儿园已经意识到将民俗文化融入幼儿园区域活动的重要性，但幼儿园的民俗文化范围还不够全面。主要以民间工艺美术为主。孩子们接触到的民俗文化只是冰山一角，他们并不了解民俗文化的方方面面。事实上，民俗文化还包括很多不同的领域，如民歌、民族小吃、风土人情、民间舞蹈等，是家乡民俗文化的重要组成部分。在整合区域活动教学时，不应仅限于其中一种，也不应从一个方面来组合资源，而应从综合的角度来看待。幼儿园应在了解孩子实际情况的基础上，充分挖掘家乡民俗文化资源，在条件允许的情况下，为孩子提供不同视角的解读。
(二）区域赛事成绩不理想

理论与实践的差距一直存在。因此，地域活动课程与家乡民俗文化相结合的教学效果也会与预期不同。这是因为不同的老师对这种教学方法的理解不同，所以在实际教学过程中会有不同的反应。比如在教孩子认笔、墨、纸、砚时，有的老师对孩子的要求比较低，只要孩子能认出这四种物体即可。有的老师要求孩子掌握基本操作。也有一些老师会在条件允许的情况下带孩子自己制作。的确，让孩子亲身体验会带来更直观的感受，教学效果也会更好。但是，幼儿的年龄会影响他们对同一事物的认知。教师和幼儿之间存在差异，因此区域活动没有应有的效果。
(三）环境创造并不能充分体现教育意义
环境创造是一个无形的过程，对人类发展有着微妙的影响。幼儿园充分利用室内环境，对走廊、楼梯、墙壁、角落等区域进行了多种布置。例如，您可以在班级墙上张贴京剧面具，并在商店橱窗中展示皮影。在文化氛围的熏陶下，逐渐领悟当地民俗文化的独特魅力。然而，创造良好的环境也是一种教育资源，但教师和家长却忽略了它的作用。幼儿园的环境只有可爱童趣的元素，文化元素非常稀缺。但幼儿可以在进入、离开、参加活动和交谈时观察班级环境或幼儿园环境。大人应该给幼儿讲解，让幼儿更好地了解这些民俗文化的起源、发展和相关故事。
四、民俗文化融入幼儿园区域活动课程的优化策略
(一）丰富课程内容

民俗文化的内涵包括多种。将不同种类的民俗文化融入区域活动中，可以在很大程度上丰富课程内容。因此，教师需要对当地的民俗文化有充分的了解，这样才能在实际应用中得心应手，让孩子们对当地的文化有更全面的了解。还可以将民俗文化渗透到幼儿园的日常生活中，在孩子进园、出园、玩耍前的每一分钟，播放出具有地方特色的活泼幼稚的民歌。在区域活动中，有民俗表演、民俗食品、民俗玩具等。此外，教师还应充分满足孩子们的心理需求。这个阶段的孩子喜欢听故事。教师可以收集一些民间故事与孩子们分享，并解释其中的道理和思想。老师也可以让家长参与收集民间故事，让家长教给孩子，然后让孩子在区域活动中互相分享自己的故事。在传承民俗文化的同时，还可以锻炼语言组织能力。同时，一些民间小游戏也可以应用到户外活动中，吸引幼儿的注意力。比如扔沙包、跳格子、抓尾巴、跳山羊、舞狮等。这些民俗游戏可以让幼儿在实践的过程中感受到民俗文化的另一种魅力。

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