为什么初高中数学不衔接？ _数学

有这样一个现象：以往，当新高一们从初中兴高采烈地进入高中，开启一个新的时代，准备大干一场时。高中数学的第一章就干趴下了很多学生，到必修一学习完后，躺下一堆了，部分同学上课就变成听天书了，而这是在初中阶段几乎从未有过的。

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初高中数学衔接中的“陡坡效应”照理说，高中数学的第一章就是集合相关的几个概念，为啥也会出现这样的情况呢？函数部分听得还算明白，一做就不会，又是为什么呢？
随着初中教材的几番调整、“瘦身” 。很多内容初中都不要求掌握了，像立方差、立方和公式、二次多项式的因式分解只局限在二次项系数为1，不等式的常用解题技巧基本不要求了。
而这些在高中数学中依然作为必须掌握的基础要求的，高中老师甚至也认为学生已经掌握了这些知识，不再教授，而是直接使用。

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【为什么初高中数学不衔接？】尤其像根与系数关系，在初中基本不要求了，而在高考中往往在压轴题中是必考点。
然而，当我们翻遍高中数学教材的全部章节后，我们会发现一个神奇的现象，那就是高中教材中根本看不到他们的身影！
难怪呢，很多新高一的学生一上来就被大棒给抡晕了，集合部分学不好是因为含参数的一元二次不等式和复杂一元二次不等式组，函数部分不好学是因为含参数的二次函数啊！
如果你很牛，超级有能力，你可以活过来…如果不是很牛，那你就只能在一口一口地呛水，能否再有机会喘过气来，就有点说不准了。
初中数学解题按照一定固定的套路模式就可以解出来，而高中更加灵活，需要同学们从现在开始就锻炼多角度思考问题的能力。
这就是为什么暑假要预习，尤其是数学科目！我们先来看，初中数学留下的多处知识漏洞，大家趁暑假最好熟练掌握并运用，尽量避免初高中数学衔接中的“陡坡效应” 。
这就是为什么要求我们一定要注意初高中数学的衔接，要过度要加强！

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产生不衔接教学的原因和必要性初中数学更加直观，偏向于应用，高中数学更加的抽象、概念化。几何来说，比如我们初中的平面几何比起高中的立体几何就要直观的多，平面几何的角看上去是多少度就是多少度，大小都可以直观判断，而立体几何中的角度，由于3d视角，不通过计算是很难判断的。代数，就拿我们最基础的函数来说，初中的表达是y=ax+b等等，而高中在第一讲，就会直溯本源，y=f(x),用更加根本、统一、抽象的映射来解释。这些都是在抽象性和概念性方面的加深，也是高中数学思维考察的重点。
1.由于义务教育的需要，初中数学教材进行了大量削减；而高中教学不属于义务教育的范畴，国家教委考试中心的高考大纲，作为一张罗织紧密的网，又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。
2.作为现行的高中数学教材，无论从基础知识的广度、难度，能力要求的强度，思想方法要求的深度都远达不到现行高考的要求水平。即使如此，它仍远远高于初中合格毕业生所具有的数学知识和能力，尤其是数学思想方法方面的素质水平。
3.为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难，必须首先补足他们初中数学中被欠部分中的有用的基础知识，并注意从学生初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。

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