【珍藏版】我对物理与文化课程的感想与体会( 三 ) _物理

11、“学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人的殷切希望。这需要我们把科学文化和人文文化，把两者放在同一个高度，两者缺一不可。科学文化和人文文化本身是交融包容的。如果我们正确理解科学文化和人文文化的内涵，就会发现，它是否追求真理的科学文化或追求善的人文文化，其最终目的是为人类的生存、活动和发展服务。社会问题的解决需要依靠科学文化和人文文化的融合。例如，环境污染的治理不仅需要科学技术的提高，即如何快速溶解污染水中的有害物质，还需要人们提高保护环境的意识，从根源上解决环境污染问题。

12、使用，依靠应用科技降低出生率；同时，还要依靠计划生育政策的宣传、贯彻、落实和人民思想道德水平的提高，让人们自觉地认识到优生优育是一门利己的大事。的人。由此可以说，解决社会现实问题是科学文化与人文文化统一融合的落脚点。六、对学校教育与人才培养的一些看法看了王老师发给我们的资料，我对学校教育有了一些看法。材料引用了当代教育家文存的一句话，我觉得说得很好。" 一个有着神圣光荣教授称号的学者，首先要教导学生：如何做人？第二，如何思考，如何使用大脑？三是具体的专业知识。这三者没有明确分开，而是应该结合起来。这也符合现代人才的定义，不仅要有扎实的专业知识和技能，还要有过硬的素质。
13、只有这样，才有对社会有用的人才，才能促进人类世界的美好发展。那么学校具体应该怎么做呢？基于复旦大学的通识教育，我想谈谈我自己的一些看法。复旦通识教育的出发点很好，就是让学生突破纯专业领域和纯知识领域。是的，随着社会的发展，人们不仅要了解自己的专业知识，还要努力充实自己，多学习其他学科的知识。采访人员就是一个很好的例子：如果你只有新闻采访技巧和文章写作技巧，而没有一定的科学文化知识，那么在写文章的时候很容易犯常识性的错误，让人笑话。我校通识教育有六个模块，涵盖人文经典、哲学智慧、科学精神、人文关怀和艺术美学。可以说，它为我们形成基本的人文修养、思想视野和精神感知提供了良好的基础。
14、的平台。但在实践中，我认为有一些方面值得改进。首先，有些课程人满为患。学生人数超过100人的课程很多，有的课程学生人数超过200人。这大大减少了师生交流的机会。大班也会影响班的质量。我认为讨论课是一种很好的形式。讨论课不同于普通的课堂教学。它将教师的片面教学转变为互动的交流方式。我觉得物理和文化课的讨论课很有意义。通过本次研讨课，同学们就科学文化与人文文化的融合发表了自己的看法，在讨论中产生了新的思考火花。通过交流和讨论，我也认识了很多同学，其中有一些是2008年和2009年的。增进了同学之间的友谊。大家想一想，如果所有课程都是大班授课，只由一位老师授课，那么学生之间就没有交流的机会。
15、唐似乎缺乏人文关怀，感觉有点冷。对于教师来说，不可能灌输和补习。教学时，不仅要注重知识的传授和习题的讲解，还要告诉学生如何获得这些，引导学生进步，培养学生的创新精神。“授人以渔，比授人以渔更重要。王老师在讨论课上的发言让我印象深刻。知识很重要，在传授知识的基础上，更要注重修养。”是的，学校在教授科学文化的同时，也要注重学生人文精神的培养，这会对学生起到潜移默化的作用。由于客观原因的限制，有些地方我们暂时无法改变。这就需要我们充分发挥学生的力量。主观能动性，不要一直抱怨。我们无法改变环境，但我们可以改变自己。如果课堂上没有时间与老师交流，我们可以在课后积极提问。

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