核心素养背景下,所谓的“好学校”是什么样子?

好学校是一个动态概念,随着时代的发展有不同的涵义 。好生源可以造就好学校,但办好一所学校不能只靠生源 。好学校无城市和农村地域之分,有些城市学校生源好,但不一定是好学校;有些学校虽地处偏远农村,但由于办学理念先进,教学质量高,仍然能成了人们心目中的好学校 。
在我看来,核心素养背景下的“好学校”至少要有四个标准:一是把立德树人放在首位,二是促进学生全面发展,三是为学生提供适合的教育,四是有一支高水平的教师队伍 。
好学校要把立德树人放在首位,培养有德性的学生 。人文精神和责任担当是核心素养对学生提出的基本要求,落实这一要求,需要充分发挥学校德育的功能 。在这样的学校里,教师不仅仅是传授知识,而是既教书,又育人,既关注学生的文化知识学习,更关注学生的精神发育 。在这样的学校里,学生从小就树立了远大理想和人生目标,胸怀祖国,放眼世界,有持续学习的不竭动力 。
这样的学校走出来的学生,孝敬父母,尊老爱幼,关心集体,乐于助人,有责任心和担当精神,不怕困难,乐观向上,周身充满了朝气和活力 。这样的学校培养出来的学生,具有较强的心理素质,并且养成了良好的生活习惯和学习习惯,具有区别于其他学校学生的较高素养,走在大街上,其行为举止文明、儒雅,让人一眼就能识别出是某某学校培养的学生 。
好学校要促进学生全面发展,全面提升学生的核心素养和关键能力 。好学校要着眼于学生的未来发展,开齐开全课程,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。好学校要在深刻把握素质教育精髓的基础上,将核心素养进行细化,落实到每一年级、每一学科的教学中 。好学校要认真贯彻落实国家课程方案,正确处理国家课程、地方课程和校本课程的关系,探索国家课程校本化、师本化、生本化的有效策略,通过校本课程的实施,促进学生特色发展、特长发展 。好学校还要打通与家庭和社会联系的通道,努力挖掘生活中的教育资源,培养学生创造美好生活的能力 。
【核心素养背景下,所谓的“好学校”是什么样子?】好学校要为学生提供适合的教育 。科学精神、学会学习、实践创新是核心素养的重要内容,这些素养要通过教学质量来体现,因此不讲升学率的学校肯定不是好学校 。好学校也要追求升学率,但不是片面追求升学率,而是为学生提供适合的教育,让每个学生各展其才,发挥最大潜能,每天、每节课都有进步,最终考入自已理想的学校,实现自己的人生目标 。好学校能把问题学生教育转化好,把有才能的学生教育得更好,有能力考上一流大学的学生,绝不会让他们进入二流、三流大学;有艺术、体育等特长的学生,要让他们得偿所愿,进入心仪的大学进行深造 。
好学校把课堂作为落实核心素养、提高教学质量的主阵地,打破现有的课堂教学组织形式,充分发挥学生的主观能动性,开展小组合作学习,建设学习共同体,让课堂焕发出生命的活力 。
好学校还要加强教师队伍建设,建设一支师德高尚、开拓创新的教师队伍 。核心素养要靠教师去落实 。好学校要善于调动教师的积极性,以学校发展的共同愿景凝聚人心,校兴我荣,校衰我耻,激励教师心往一处想,劲往一处使,为学校发展献力献策 。好学校要尊重每位教师的个性和特长,让他们找到自己发展的位置,为他们的专业发展搭梯子、垒台子 。
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