三、环境是重要的教育资源 ， 教师利用竹制品美化环境 ， 让孩子通过探索、发现和认知来获得关于竹子的体验和知识 。


四、竹文化在集体活动中的渗透

集体活动是幼儿园日常活动中不可缺少的一部分 ， 对幼儿的教育效果和心理成长有着极其重要的意义和影响 。我们把竹子带进教室 ， 让孩子们观察它的形状、叶子等 ， 了解它的特点和作用 ， 相当于一节科学课 。比起单纯的在网上找视频或图片 ， 让幼儿机械地学习毛竹的特性要有趣得多 。
了解竹子的生长过程和特性 一场春雨过后 ， 竹笋从地里冒出来 ， 直指天空 。所谓“清明一尺 ， 雨一尺” ， 正是它青春活力、朝气蓬勃的写照 。在老师的带领下 ， 孩子们走进竹林 ， 了解竹子的特殊性 ， 挖出竹笋 ， 量了高 ， 看到了泥土里的笋香 。同时 ， 孩子们在探索活动中也陆续了解了竹材的特点和竹文化资源的教育价值 。
健康课可以用竹子做杆子 ， 可以安排一套竹杆功法 。这种在课堂上使用当地竹子的方式 ， 不仅让孩子们大开眼界 ， 更能激发他们从身边的事物入手 ， 在未来的学习中发现身边事物的价值 。
在美术课上 ， 竹子可以剪成竹筒民俗特色幼儿园 ， 孩子们可以在竹筒上画画 。竹子也可以切成细竹条 ， 做成小背篓 。孩子们还可以画画和玩竹子 。过程等等 。当然 ， 这个实施是一个长期的过程 。每周安排一次与“毛竹”元素相关的团体活动 。每项活动的目标是递进的 ， 活动过程根据孩子的实际水平逐步深化 ， 形成了完整的小组活动体系 。
竹乡资源的开发利用 ， 改变了我园教师对资源和教育的看法 ， 解决了农村幼儿园教具缺乏的问题 ， 让农村孩子在游戏中发展 ， 开发利用当地资源提高幼儿园质量 ， 打造低成本优质农村早教 。

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