非英语专业学生英语学习信念的调查研究( 二 ) _英语

非英语专业学生英语学习信念的因子分析结果：（1）自我管理（634）；（2）英语学习的本质（587）；（3）自我效能信念（629）；（4）语言学习策略信念（523）；（5）英语学习动机和期望（645）；（6）英语学习的难度（512），以上括号里的数字表示每一个因子的内部一致性信度。
结合调查问卷和理论分析，确定问卷的结构。对参与本次研究的5大沈阳高校进行随机性的访谈，多角度、多方面了解非英语专业学生的英语学习信念。通过非英语专业学生英语学习信念的因子的内部一致性信度，可以总结出科学的信念对学生有着深远的的影响，关系到非英语专业学生的学习效果。
三、教学的启示
通过调查问卷和访谈的形式信念的英文，非英语专业学生意识到英语学习信念的重要性，了解英语学习信念的定义和英语学习信念的因子，了解自我管理，英语学习的本质，自我效能信念，语言学习策略信念，英语学习动机和期望的策略影响，形成对英语学习积极、正面的信念。教师在课堂上教导积极的英语学习信念，坚定学习英语的信念。如在课堂上放相关电影，激发学生的兴趣，讨论学习英语的好方法，培养学习英语的好习惯；在课余时间，积极参加学校组织的英语活动，拥有永不放弃英语学习的精神。结合社会文化，营造校园浓厚的英语学习的文化氛围。
四、结语
通过调查了解非英语专业学生英语学习信念，非英语专业学生比较了解英语学习的本质，语言学习策略信念，英语学习动机和期望的策略影响，尝试并养成最效率的非英语专业学生的学习方法，以考试的方式提升非英语专业学生的积极性，不断地学习中提升非英语专业学生的自信心，教师介绍浅显的英语学习理论知识，加强学生的积极性，促进非英语专业学生的英语学习。
参考文献
[1] Diab，Rula L.University studengts’ beliefs about learning English and French in lebanon[J].System，2006（34）：80-96.
[2] 宋志燕，王耕，侯怀银.高中生英语学习信念及其与英语学习行为有关[J].山西师大学报，2008（1）：143-146.
【非英语专业学生英语学习信念的调查研究】作者简介：张芙荣（1993- ），女，辽宁大连人，沈阳师范大学数学与系统和科学学院，数学与应用数学本科生；郑义（1980- ），女，辽宁本溪人，沈阳师范大学大学外语教学部，讲师，硕士，研究方向：大学外语教学。

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