当代大学生的生存状态是怎样的？( 二 ) _知识百科

（1）生存环境和学习预期的变化。
80、90年代的大学生，虽然生活单一，日子辛苦，不准谈恋爱（也有学校睁只眼闭只眼），但由于毕业后包分配，有了工作托底，心里是快乐的、踏实的、无忧的；而现在的大学生，虽然吃穿不愁，生活精彩，还可以谈恋爱，但面对每学期的绩点，想到未来的就业，心里是焦虑的、痛苦的、无助的。
（2）大学教师和学术环境的变化。
说到当代大学生，有时免不了这样形容：丧、逃课、玩物丧志……于是批评与道德绑架接踵而来：你一个大学生在学校除了认真听课，努力学习，你还能干什么？你花父母的钱，不听课怎么对得起父母？你要吃苦在前，享受在后……
其实，道理是如此，而且每个学生都懂。但之所以逃课，有学生自身的原因，但也有课程设置的原因：大学很多课根本不值得听。
这主要体现在两个方面：
一是，现在不少大学的课程缺乏创新性和针对性。尤其是在一些普通大学（双非大学），课程模式用了多年，教材内容更是一成不变枯燥乏味，甚至还保留着一些不符合时代特性的古老印迹。
这些问题，学校不是不知道，而是学校舍不得花人力、物力去改革。只有当要参加什么学科评估、学校综评等活动时，才雷厉风行、不惜成本地去革故鼎新。从这个角度来说，“双一流”大学在这方面要做得好一些，这也算是大家不遗余力要考一个好大学的价值所在吧。
二是，在大学评价体系的改变下，教师的价值取向也变了。不少人的印象里：大学老师=大学教授。而事实上大学老师和大学教授是两个群体：大学老师很多都不是教授，而教授很多都不当老师。上课的多是讲师，而教授则大部分带研究生做课题。
为什么这样？因为现在的大学竞争也非常激烈，既要跟国内竞争，也要跟国外竞争，而竞争的决定要素是学术研究水平。
就拿世界公认的四大权威排名（US NewsWorld Report，QS，THE（Times Higher Education），以及上海交大的ARWU）来说，虽然它们的排名依据不同，但总体上来看，都主要依赖于各校的科研水平。而科研水平的高低，主要取决于研究生教育。就本科生而言，参与科研的机会很少，即便是参与，所占的比重也很小。
因此，大学科研成果靠的不是本科生，而是研究生、博士生：申请了多少课题项目，在权威期刊发表了多少论文，出了多少科研成果。这样一来，有水平的教授都去带研究生，承担本科教学工作的真不多。
另外，这种功利性的考核机制，除了可以提升大学排名，扩大影响力，其实也是大学教师评职晋级的必要条件。试想一下，大学教师给本科生上的课再好，再精彩，有什么用？若没有学术成就，评职晋级想都不要想。这样一来，谁还会认真备课、认真讲课？上课糊弄过去，留着精力搞学术评职称升职加薪不好吗？
这也是造成现在很多大学的教学被称为“PPT教学”的重要原因之一。做一个PPT，上课时不仅可以照本宣科，而且可以用多年，有的老师就连里面明显过时的数据或案例都懒得改，照样可以把课上下去，这在大学已经是公开的秘密了。
在这种情况下，也难怪很多学生抱怨上课没意思，不逃课那就真的奇怪了。
写在最后：说了这么多，也无法把当代大学生的生态说清楚。不是不想说，也不是版面不够，而是三天三夜也说不完。
最后我想再说一点。有人说考上哪所大学并不重要，重要的是靠自己，因为名牌大学会有堕落的学生，而烂大学也会有上进的学生。
但我们不要忘了环境对一个人的影响力。当你去一个好的学校，周围的人都在努力，你就很难去做那个堕落的人。因为，你会焦虑，你会压力山大，而促使你降低焦虑与压力的方法就是融入他们，与他们同行。反之，当你去一个不好的学校，结果可想而知。

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