“审美焦虑”责任来源：家庭与学校美育缺失
青少年“审美焦虑”产生的主要责任来源， 一是家庭， 二是学校 。
就家庭而言， 一些家长自身没有学习过美学理论知识， 审美判断力差， 审美素养低 。 在生活中， 家长没有给孩子树立审美榜样表现在， 一种是不注意外在形象， 蓬头垢面、邋里邋遢；另一种则是过于注意形象， 浓妆艳抹、装扮过度 。 在观念上， 一些家长缺乏正确审美观， 认为外在美比内在美更为重要， 过分关注孩子外貌 。 有的家长支持孩子整容， 甚至把整容当作送给孩子的礼物 。 媒体曾报道， 有父母让孩子6岁割双眼皮， 10岁添酒窝， 13岁隆胸 。
家长往往缺少对孩子的美育， 没有告诉孩子：人的颜值有高低， 是正常的 。 人无完人， 容貌天生， 不易改变 。 要欣赏平凡、调整心态、悦纳自己 。 正视理想与现实的距离， 发掘容貌之外的优点及长处， 进行自我肯定 。 第二， 美不是单一的， 是多元的 。 现代是审美多元化时代， 偶像的美不是唯一的美， 人的每一种形象都是独特的， 每一种身体都是美的 。 第三， 美貌， 不能代替一切 。 美貌不是人生发展唯一决定因素， 不是一个人事业、爱情、生活成功的工具 。 相貌平凡的普通人， 完全可以通过努力获得成功 。 第四， 颜值只是一个加分项 。 当一个人没有其他实力时， 美， 或许会改变命运 。 当一个人有实力时， 美， 就是锦上添花 。 第五， 过分追求外在美， 会使人忽视内在美 。 外在美是一个人的审美形象中最浅层的存在， 内在美更为关键 。
就学校而言， 学校美育已经普及， 但是仍旧有所欠缺 。 现在学校基本开足开齐了音乐与美术等国家规定的艺术课程；建有艺术社团；举办艺术节；进行校园美化……但艺术是美育的载体， 艺术教育不能代替美育 。 美育需要传授美学知识， 培养审美观念和感知美、鉴赏美、创造美的能力 。 而学校美育没有在“真正的美究竟是什么， 美的标准是什么， 美的理想是什么”上做文章；没有对青少年讲清楚——
首先， 一个人的美的标准是什么？一个人的美的标准=外在形象美（容貌+身材）+内在修养美（思想、精神、品位、气质等） 。 这一审美标准是内外兼美， 外在形象与内在修养并存 。 其次， 一个人应该如何塑造自己的审美形象？青少年应通过提高审美修养， 实现内在精神的充实化、丰富化、高尚化；应崇尚朴素大方的自然美， 珍惜健康向上的青春美；应注意自己的言谈举止、修养礼仪， 不因修养的欠缺而使形象打折扣；应塑造心灵美， 拥有美丽的心灵才会得到更多的人关注、喜爱；应提高审美素质， 拥有健康的心理品质 。 再次， 学校美育在方式上也有所欠缺：如审美认知启示、理想榜样示范、审美行为训练与养成；审美形象的理解、追求；审美形象的指导， 最终达到美的内化等， 这些都是教师的任务 。 然而， 教师往往不太了解学生的自我审美形象期待， 没有做一个好的沟通者；没有对媒体塑造的“不正确”形象做出批判， 做一个好的反思者；没有关注学生所关注的审美热点， 做一个好的引导者；没有鼓励学生树立独立的审美形象， 做一个好的教育者 。 有的教师甚至不注意自己的形象， 没有以身作则， 起到好的“审美示范” 。
如何通过合理引导， 帮助青少年树立正确审美观、提高审美判断力， 解除他们的审美焦虑， 促使他们全面发展， 这些都是学校美育需要关注的问题 。
（作者：史红 首都师范大学教授）

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