突破“经验式”成长、直达“科学教学”( 二 ) _知识百科

理解了以上大脑“学”的规律，对无锡的吴华老师的教学实践，也产生了立竿见影的效果！在她的单元作业中，是这样写的：
学习王珏老师的《脑科学》的第一天，我就发现班级里有一个偏听觉爱好者。她的学习方式果真如王老师的例子里的那个人，在听的时候会产生联想画面，在看的时候没有。她的数学成绩很差，已经很认真的学习了，就是很差，她在我面前哭的不行。
我刚好听了王老师的课，我针对她的特点，我告知她可以尝试用语句写出对数学知识的理解，并且让她的妈妈经常给她读。这是她编的一道中等难度题的口诀。
我们高三数是天天考试的，我发现她每天脸带笑容了，经常要求到我这做题给我看，看她的口诀，她每天的数学成绩也在进步。她和她的家长很开心，我也很开心。我才学习了王老师的课，就看到了收获，我也进步很大。
这就是“学习科学”的意义所在——帮我们更深入地理解“学习”，全面理解学习者的特点，理解他们在学的时候，大脑中发生了什么，什么样的教学才能符合大脑的工作规律，无疑将大幅增强了教学的“科学性” 。
————这，就是“科学”之所以超越“经验”的强大力量！
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